“五步法”在作文教学中的尝试(2)

　　第四步：学习例文

　　学生在“读中学写”中学到了写作知识，还应运用例文给学生以启发。不仅要使学生懂得怎样写，更要提高学生练习的题材，启发学生打开思路。

　　在教学中使学生整体把握目标，学习有所侧重。一单元一个中心，训练突出重点，环环相扣提高。常言说：“听其言，观其行，知其人。”表现人物的特点，就要注意对人物的外貌、语言、动作、神态及心理活动的描写。做到“四要四不要”：要让人开心说话，不要写成哑巴人；要让人物活动起来，不要写成木头人；要让人物有思想、有感情，不要写成机器人；要让人物有个性、有特点，不要写成一面像千人。因此，为了降低学生学习的难度，我在课外读物中，找出语言、动作、内心活动的例子，让学生学习作者如何抓住人物的特点来展示人物内心活动的，使学生容易接受。

　　例：这次作文教学的难点是写一点别人的内心活动。写自己的内心活动容易，而写别人的内心活动却不能直接描写，而是要通过人物的语言、神态、动作揣摩出来，是人们体验到的。描写内心活动，可以表现人物的精神面貌。为此，我特意找了一个比较典型的例子，让学生去体会作者是怎样写的，从而分散了难点，打开了学生的思路。

　　第五步：片断练习

　　学习是一个逐步积累的过程，必须按照循序渐进的原则。从易到难，从简到繁，从部分到整体，小学阶段的作文训练也是这样。片断训练的意义在于花工少，见效快，有助于培养学生多动笔，爱动脑筋的习惯。适当地设计一些读写训练，通过进行强化练习使知识转化为技能，同时也是落实《大纲》提出的“作文教学要让学生多练”的一项有效措施。为此，我在例文引路之后，根据目的要求和学生实际情况，有针对性地对学生进行了一个片断训练。抓住学生喜欢当小老师的心理，出示学生当堂课写的片断练习，共同修改。使学生明白好在何处，不足之处如何修改，有利于调动学生写作热情。

　　总之，这五步教学法，做到了“从读到写，课有所得；以写促读，读写并进。”符合作文教学中从说到写，从述到作的训练规律，是作文教学改革的初步尝试。