准确把握《科学课程标准》的内涵(6)

　　“科学课程应具有开放性”的理念，80年代初刘默耕先生就提出来了。他在《答复关于1982年起使用新编小学自然教学大纳（征求意见二稿）的八个问题》中指出：“……还有一个核心，叫做‘一石激起千层浪’。这句话运用在我们自然教学中很好。这是什么意思呢？就是我们每一节课不应该是一个封闭的系统，而应该是一个开放的系统。”而《标准》提出的科学课程应具有开放性可以看成是这一思想的继承和发展。

　　基本理念六，“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。”

　　这一基本理念指明了科学课评价的目的和方法，体现了科学教育的目标和新一轮课程改革教学评价的新理念，即淡化评价的选拔和甄别功能，注重评价的激励功能。

　　五、实施建议的比较

　　《大纲》从“教材的编写”和“教学中应注意的几个问题”对实施《大纲》提出了建设性的意见。而《标准》在实施建议中则从“教学建议”“评价建议”“课程资源的开发与利用”“教材编写建议”“教师队伍建设建议”“关于科学教学设备和教室的配置”等六个方面，对《标准》的实施提出了比较全面、操作性更强的建设性意见。

　　如“评价建议”就从“充分明确评价的目的”“准确把握评价的内容”“灵活运用评价方法”等三方面详细分析了实施《标准》的教学评价的目的、内容和具体方法，可操作性强。

　　从以上几个方面对《标准》和《大纲》的比较，我们不难看出，《标准》是《大纲》的继承和发展，它继承了《大纲》实施20年来自然教学改革的成功经验，又将我国的科学教育推到当今世界科学教育的大舞台，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和科学课程标准的全面贯彻落实，科学教育将为实现中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。