论美术教育与创造力的培养(3)

　　教师应摒弃一切旧的，与时代不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们把美术称为“无错误科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净，还有标准化学绩测量，这些标准化固然有其可依据处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置？没有，这是个很大的弊端，创造性才能只有在自由的氛围中才能开花结果。评价的方面有很多，如：灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样化，如：语言、文字、数据、教师评价、学生自评、学生间互评等。我对学生的作业的处理是这样的：一看是否有创新意识，二看画面构图是否大胆，三看作画态度是否认真；作业允许迟交，要的是质量；作业当面批阅，不进办公室，每堂课布置好作业后，批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之处，甚至亲自动手改画，且可进行师生、学生间讨论或当场出示表扬。

　　结束语：美术是一门意识形态的学科，在不同的历史环境中有不同的侧重。我国现代美术教育受到社会需求的影响，除了充分体现其学科价值外，还要求注意创新思维和实践能力的培养。显然这表达了国家要通过教育，提高公民素质，增强综合国力的意志。当我们清楚了美术教育中创造力的形成因素特征及其施教方式后，就更能够把握好对学生创新能力培养的科学途径。培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质，将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其具有的独特作用，倡导创新教育。教学内容、教学方法，以及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创造力的培养这一目标。