理想教育要注重小学生的承受能力(2)

　　著名教育家夸美纽斯说过：“父母、保姆、导师和同学中整场生活的榜样必须不断地放到儿童眼前”。从客观特点来看，榜样应具有可接近性，使学生感到有相似条件可以学；从主观状况来说，学习者要具备把榜样看成某种信念的体现者，并认为符合自己的选择条件。所以，我们所提供的榜样应具有时代性、多样性、榜样离学生生活时代和生活环境越近，感召力就越强。而且还要求教师要据教育目标，联系实际补充事例，有针对性地向学生介绍他们所熟悉的，真实的榜样，所提供的榜样应紧扣教学目标，要贴过学生生活，最好让榜样现身说法，提高可信度。这样就可以进一步深化学生的道德认识，让学生从对书本上榜样的学习模仿过渡到对生活中的“活榜样”学习模仿。

　　三、社会实践和个人能力切合实际

　　理想教育不能坐而论道，要组织学生通过一定的社会实践活动，使其从中获得证明教育，要求正确性的经验和富有情绪色彩的体验。这样的实践活动，必须根据学生的个人能力，既切合实际，又能引导他们自主参与。因为只有通过实践参与，才能进一步感知，才能不断产生积极的接受能力。为此，在引导学生参加社会实践时，教育者要先让学生了解整个实践活动的意义和程序，以及所要承担的任务和参与的角色，然后自觉投入，这样学生的适应、参与能力才能得以启动、推进，教育效果才能达到优化的程度。同时在组织学生参加社会实践活动时，应注意做到以下两个方面的问题：

　　首先，要面向全体，人人参与。小学生的实践活动主要在校内开展，低年级可通过扮角色等儿童喜欢的形式进行，高年级学生可适当开展一些社会调查。但不管是在校内、校外，都要面向全体学生，不能只是少数学生表演，多数学生陪衬，搞一些浮光掠影，徒有虚名等让学生感到不痛不痒的活动。

　　其次，要寓教于乐，乐中激情。小学生年龄小，活泼好动，控制自己的能力差，开展活动要讲究寓教娱乐，使他们参加的活动，既是他们童趣表现和欢情流畅的过程，又是他们追求和创造艺术美，生活美以及自我塑造心灵美的过程，激发他们对美好理想的向往和追求。

　　陕县实验小学　 李根珍