小学数学中的创新教育--探究式教学法(4)

　　2、发现的创新：

　　学生对于知识的理解、掌握，通过自己的努力，有时能发现其规律、特征。进而更深一步地去设想、论证、推导得出现在未作要求，但以后或高年级以后才涉及到的知识，从而拓宽学生的知识面。

　　如：教学不数比较大小的方法，大多数学生能按书上的方法找出比较大小的方法，但有的学生认识到“整数比较大小 ，可以用数位的多少进行比较，但小数比较大小不能用小数位数多少来比较大小。”

　　又如：在教学数位顺序时，讲到亿时，就有学生提出自己的看法。“如同万级数，想到十亿、百亿、千亿……”淘淘不绝地往下叙述。这样拓宽了学生对知识掌握的视野。后来，在学习小数时，更能想到“十万分位、百万分位……”等。

　　3、问题的创新：

　　学生在学习过程中，往往会提供自己在认知过程中的疑问，从而有利于学生对知识掌握的深度提高，同时也帮助全班同学进一步理解认识。

　　如：在学习画角后，因要求学生能画180度以内的角。学生也能较好地利用量角器画出所需的角，在课堂提问中，就有学生提出190度的角怎样画？从知识的角度来讲，可以回避这个问题，但作为课堂教学更应展现学生的主体意识和创新意识，于是我把问题给了全班同学思考，看看学生对这个问题的看法。在课堂中就有学生谈出了自已的想法：

　　（1）先画出一个平角，再接着顶点和一条边画一个10度的角。这种方法得到大多数同学的认可，也便于学生理解，也促进了学生对画角的方法进一步掌握。

　　（2）画一个170度的角，但标出的是它另一部分的大小。这种思考进一步结合周角画190度角的办法，更能展现学生的智慧，加强对知识的深入理解掌握。

　　就问题来看，似乎超越了要求，但通过解答，可以看出这一问题具有较强的创新性，学生有解答也具有创新促进了学生对知识的全面掌握，可以认为这是完全符合学生的认知要求的。

　　四、遵循教学规律，坚持教学原则，提高课堂效率

　　遵循教学规律，建立轻松和谐的教学氛围，有利于学生积极思考，大胆探讨、发现规律方法、主动解答发问、激烈评论评价。学生创新思维的火花得到极大有培养。

　　1、坚持以学生为主体性原则：

　　与学生交流，鼓励学生说出自己的想法、看法、见解等，让学生大胆地谈自己的认识。