小学数学中的创新教育--探究式教学法

　　随着素质教育的不断深入，改变传统思维模式，更新教育观念和知识结构。“面向世界、面向未来、面向现代化”，培养创新型人才是实施素质教育的重要任务。

　　在小学阶段，作为小学数学教师，更应从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位。

　　一、改变传统的教学模式，充分展现学生的主体地位

　　传统有的教学模式，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，通过新授课、练习课、复习课等多种课型，教学程序式的结构设计，突出了教师的引、教师的导，固而学生能较好地掌握书本知识，完成每学期的课程计划任务。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥。因而在《自学练习法》教学中，首先要求学生加强预习，并不对预习提出明确的要求，避免学生就老师提出的问题而学，但要求学生通过预习，初步理解要学知识，并能提出自已的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解等有利于学生主体思维的个性发展。

　　课堂教学结构以新授课为例：

　　预习交流（3分钟）：同桌同学相互交流预习认识，供相互提高，训练人人思考的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。

　　全班交流（10分钟）：展现自我，把自己想到的、看到的展现给全班同学，并相互学习，相互补充，完善对要学知识的认识。能有效地扩大学生接受的知识面，学生敢于想象，突破书本知识的局限。

　　交流小结：（2分钟）：对学生构建的知识点加以系统整理，形成清楚的学习重点，明确知识的核心，使学生自我学习的知识得到深华。

　　尝试练习（8分钟）：在学生初步全面的理解掌握了要内容方法的基础上，让学生试做一些练习题，来体会解题的方法应用。能使学生感受到自我价值的体现，能力得到进一步的提高，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更加深刻。

　　归纳总结（2 分钟）：通过交流、讨论、试练，学生进一步明确知识的要点及解决办法，在此基础上，共同归纳总结出学习重点，使学生对所学知识有一个更加深刻的理解。

　　提高练习（8分钟）：在学生形成了对本课知识掌握的基础上，运用变式练习、对比练习等多种形式，来掌握所学知识，巩固学成果。

　　课堂小结（2分钟）：进一步抓 住本节课的重点，提高学生的认识。

　　独立练习（5分钟）：（又称课堂作业）由学生独立完成一部分作业，达到对知识的理解运用。