美术课程标准的主要特点(中)(2)

　　“综合-探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合-探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。

　　但这一领域的学习，要与综合艺术课程的学习相区别，注意可行性和保持美术自身的特色。

　　如5－6年级的“综合-探索”学习领域的标准是：

　　▲结合学校和社区的活动，运用科学课程和其他课程的知识、技能，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境的关系。

　　提出了如下的教学活动建议指向上述标准：

　　●　结合传统节日，创作、设计和制作平面或立体的美术作品，体会美术与传统文化的关系。

　　●　配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动进行策划、制作与展示。

　　●　编写自己喜爱的剧本，设计、制作木偶、服饰、皮影以及相应的布景或道具，进行表演。

　　●　调查、了解社区或村庄的历史，从美术设计的角度，为自己所在的社区或村庄的未来发展作规划，设计并制作模型。

　　●　运用平衡、运动、光、电等科学常识，用生活中的废旧材料，设计并制作出简单而有创意的立体造型或生活用品。

　　●　使用摄影、录像收集素材，利用计算机等手段来进行美术创作和展示活动。

　　与原教学大纲的比较：原教学大纲基本上是按学科知识体系划分课业形式，大体是绘画、工艺和欣赏，极少涉及综合学习的内容