地理学科课程改革实验中促进教师与学生的共同发展(3)

　　3.教学方式创新:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,要求教师善于激发学生好奇和探究的天性,让学生自主、自由的讨论和辨析。

　　4.教学环境创新:把课堂变成师生互动的舞台,师生平等,强调师生之间的交往、对话和沟通,师生共同完成课堂教学的目标和任务。

　　5.教学评价创新:由以教师评价为主变为开放式的教师评,学生自评、学生互评、师生互评相结合,使教师在课堂上能够更宽容、理解、信任、同情和支持学生,激励学生的创造激情。

　　案例1“经纬网”一课教学中,在必要的概念介绍以后,教师在学生的座位中规定了两条线:赤道、本初子午线,规定了两个间隔:邻行相差的纬度、邻排相差的经度,然后让学生通过站立辨别东南西北四个方向,辨别东西半球、南北半球的分布(学生站立成面),辨别不同的经线和纬线(学生站立成线),辨别不同的“地点”(学生站立成点),教师又让学生将这一“经纬网”动手画出来,并找到自己的位置。学生在集体活动中学会了经纬网的用途。

　　案例2《亚洲气候特征》一课难度大、内容杂,教学中教师选用一幅地图:亚洲气候类型图,在图上选了一条经线、一条纬线,每条线各选择几个地点,插入当地的自然景观图,观察经线上各地区自然景观差异,学生自主得出亚洲气温分布规律；观察纬线上各地区自然景观差异,学生自主得出亚洲降水分布规律；从而学生轻松得出亚洲气候特征及影响因素,学会了知识、学会了方法。而这基于学生生活经验的创造性的教学设计得到专家、国内同行的赞誉。

　　案例3教学中一曲《远航》让学生明白了哥伦布发现美洲大陆的状况,一曲《青藏高原》欣赏评析,学生体会到青藏高原的地形特点,老师把学生熟悉的郭达“卖大米”秦腔引人教学中,让学生在模拟中体会黄土高原的地形特征,本届世界杯的“红色海洋”现象让学生体会到“人文奥运”的意义,根据当地的自然特征想象当地的生产、生活特征,提高了学生分析与解决问题的能力……活动中学、实验中学、想象中学、模拟中学、欣赏中学、矛盾中学、选择中学等等,极大地促进了学生的发展。

　　在各级组织的领导下,我区的地理课程改革试验取得了长足的进步和发展,但我们必须正视、发现、研究、解决课改实验中存在的一些问题和困难；如何与专家进一步协调合作,结合课题提高教师的教育科研能力；如何构建和完善与课程改革相适应的科学的教学管理体系和评价体系；如何在充分尊重学生人格、尊重学生身心发展规律的前提条件下,以评估为导向,积极开展对教师的评价研究,探索学生评价的内容、标准、方法。只有更好地解决上述问题,才能积极探索、扎实推进地理学科课程改革实验工作,不断促进教师与学生的可持续发展。