地理学科课程改革实验中促进教师与学生的共同发展

　　在中学地理学科课程改革实验中促进教师与学生的共同发展

　　文/刘春光

　　一、明确课改目标,构建和完善基础教育课程体系

　　为保证课程改革试验的顺利进行,首先明确三个目的:即验证地理课程标准及试验教材的适应性和可行性;总结推广地理试验的经验与成果;提高地理教师的整体素质,满足学生发展的需要。

　　其次抓准三个影响因素:即课程本身的科学性、合理性、可操作性;广大教师实施新课程的能力和水平；实施过程的正确指导和科学管理。

　　再次确定四个工作重点:以加强领导、创设氛围、形成合力为保障,以提高教师素质为首要任务,以加强教育科研为先导,以满足学生发展的需要为出发点和归宿。

　　二、加强教研培训,提高教师适应课改的能力

　　教师是新课程实施的主力军,没有广大教师对新课。程的理解、支持和积极参与,新课程的试验推广工作就难以顺利、健康进行,因此搞好新课程教师培训对新课程实施及推广工作至关重要。那么,怎样以课程改革为核心,精心筹划实施新课程所必需的培训呢?我们在实践中就培训目标、培训内容和培训方式进行了以下探索。

　　(一)精心构建新课程实施时能力标准

　　新课程改革对教师的教育观念、知识素养、行为方式、教育教学能力都提出了严峻的挑战,根据对〈基础教育课程改革纲要》和课程标准的学习和理解,构建了新课程对教师的能力要求标准:

　　l.教师要有关于课程的专门知识。

　　2.教师要有对地理课程及地理教材进行多学科角度分析评价的能力。

　　3.教师要有课程建设和开发的能力。

　　4.教师要有构建开放式的地理课堂,促进学生主动发展的能力。

　　5.教师要有将信息技术与学科教学整合的能力。

　　6.教师要有对学生进行多元、多维评价的能力。

　　(二)整体把握新课程教师培训的内容组成

　　培训了五方面的内容:首先进行“课程”的通识培训,然后走向“学科”的课程标准解读,再深入到“教学”改革与“课堂”重构的研究,最后落实到“学生”学习方式的转变。这五方面是一个逐步细化、逐步具体的连续体,为从整体上把握五方面内容,培训思想中我们突出体现了三个坚持:

　　1.坚持观念培训与操作培训相结合,以课例为载体,在教学实践中体会、反思、改变教学观念。

　　2.坚持观念更新统领技术操作,注重观念的指导作用和有机渗透,坚持先培训,后上岗,不培训,不上岗。

　　3.坚持课程理念必须转化并落实在操作性的课程实施中。注重全员参与与合作的教学实践研究,坚持边培训、边试验、边研究、边提高。