浅 谈识字教学(2)

　　3． 在比较中提高学生的写字水平。

　　有时，小孩子认真的求知态度让我们大人都佩服。一个字写不好，一个笔画写不好，就反复的擦，反复的改，直到本子上出现窟窿，他才罢休。此时，学生注意的是一个笔画。他们关注写好字的同时，却忽略了问题的根本：为什么写不好这个字？怎样才能写好字？原因是往往是观察字的位置不够细致，间架结构没有掌握好。

　　教材为学生提供了“描写”的空间，这是过去教材没有的，这就为学生掌握字的笔顺及位置创造了练习的条件。教师可以在学生描写后。利用课件演示几个间架结构掌握不好的字，让学生观察，比较后，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个字。然后，从学生中选取典型，再来让学生观察、比较，更加明确字的间架结构。也可以样学生自己把写好的字和范字比较，找出优点和不足，然后在练习册或练习本上再练习。这样，学生是在比较中逐步提高写字水平的。

　　学生的字，是一生中都要反复练习的，我们不要强求学生在一年级开始就有很高的水平。但至少我们要从小培养学生良好的习惯和方法，掌握字的间架结构和写好字的技巧，将来他才有可能把字写得更漂亮。

　　附：

　　对识字教学的几点建议

　　1.识字、写字是低年级很重要的任务，提倡让学生在玩玩乐乐中获取知识，通过游戏，通过活动，使学生增加知识，但游戏、活动只是一种学习的手段。

　　2.要重视复习。汉字的学习一般要根据以前的旧知识，利用学过的偏旁和熟字来学习新字。复习，可以帮助学生将头脑中原有信息提取出来，能够使学生更快进入新知的学习。

　　3.识字教学可以从汉字的轮廓入手，然后到每一部分的部件，最后是具体的笔画、笔顺。使学生的识字从感性理解入手，逐步过渡到理性记忆。

　　4.汉字中民族文化的底蕴是十分丰厚的，每一个汉字所蕴涵的概念也是十分广泛的，我们要把民族语言文化中博大精深的东西，适时的渗透给学生，而不能仅仅把字的音、形和义“扔”给孩子。

　　要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，要在学习过程中增加信息量，让学生学习的每一个汉字是立体的，是鲜活的。

　　5.儿歌、韵文是识字的载体，儿歌在识字教学中起的作用一般只是提供一个语言环境，帮助学生识字。教学中要让学生逐步熟悉儿歌的内容，使之真正为学生的识字服务。儿歌的使用要注意与课文教学的区别。