创设适宜的“娃娃家”游戏环境(3)
在材料的投放上每一种、每一类我们都投放多件,如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果,还有娃娃、餐具、小筐、小包等都是3—4个。让宝宝有条件自主选择玩具材料。另外在游戏的过程中我们发现经常是独自游戏,互相交往少。我们意识到材料是他们与教师和同伴进行交往的最好媒介。我们给孩子布置了一个小果园,提供了小推车,生日蛋糕、小药箱等,丰富宝宝的游戏情节,引导他们开展交往。于是过生日、买菜、看病的游戏主题自然而然的就产生了,而且托班宝宝游戏的重复性、模仿性强,这些个带主题情节的游戏内容,他们都百玩不厌。
2~3岁幼儿自我意识己初步萌芽,独立意识增强,自尊心、同情心开始发展,同伴间的友好交往,合作,轮流,分享,谦让等良好的社会性行为的培养和内化,将有利于他们成长为具有良好适应性和社交能力的人。
五、让孩子通过多层次材料获得成长
皮亚杰告诉我们:儿童的认识发展是在其不断与环境材料相互作用中得来的,让孩子与材料对话不是把材料直接交给孩子就能实现的,而是让材料同时存在幼儿视野中,使孩子成为材料的真正主人,根据需求而发展。幼儿的小肌肉发展水平不同,应提供难易程度不同的活动材料。我们在材料的制作上充分考虑到材料的多功能性,做到一物多用,让孩子发明创造新玩法,使每种材料在不同的孩子手中,发挥出不同的用途。例如喂豆娃娃的功能就有感知大小、颜色、形状、扣瓶盖、一一对应。根据宝宝小肌肉的发展水平我们提供了豆子、药丸、布条等多种材料。
总之,材料是游戏的基础,游戏是材料的展现,它们是不可分割的统一整体。要想使孩子获得主动的发展,教师必须根据幼儿的需求特点,与幼儿一起随时更换、增添区域游戏材料,保持幼儿的游戏激情与兴趣,丰富与深化游戏的主题与内容。作为教师,一定要善于观察、了解孩子游戏的内在动力──需求,才是保证游戏材料适宜性的关键所在。