来自幼儿园的观察报告

　　蒙台梭利儿童之家的老师，与传统意义上的老师角色是完全不同的。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，引导他们掌握学习和交流的技巧，而非拿着笔和纸预备明天的课程。

　　让敏感孩子感觉自我　

　　天天入园已经将近一年了，在幼儿园总是心情愉快，爸爸妈妈来接他时还常闹着不回家，总说：“再玩一会儿嘛。”可是，天天每天入园时还是经常哭闹着不让爸爸走。这是怎么回事呢？难道他不喜欢幼儿园？可是据我的观察，天天是一个很重感情，感情很细腻的孩子，平时，每当有小朋友不开心的时候，他都会去安慰。有一次然然摔倒了，别的小朋友都继续往前走，天天却特意从前边走回来，眼睛中流露出关心和同情的表情说：“然然，你没事吧？”有时候对提前下班的老师，他也会依依不舍，追到门口，甚至拉着老师的手闹着：“老师，我不让你走！”　

　　因此，我断定天天并不是不愿意来幼儿园，而只是依恋爸爸。我想试试用转移他的注意力、转换他的情绪的方式来解决这一问题。考虑到天天是个自尊心很强的孩子，而且近来特别愿意当大哥哥，所以我在一天早上天天入园时对天天爸爸说：“天天昨天睡觉特别好，老师表扬天天长大了。您看，天天肯定能站得像小松树一样，跟爸爸说再见。”爸爸说：“是吗？”我又对天天说：“让爸爸看看，天天真的长大了。”天天听了，松开爸爸的脖子，哧溜一声溜下地，站得笔直，一脸的庄重和矜持，跟爸爸摆手说再见。就这样事情解决啦。　

　　分析：对敏感的孩子，我们尤其要注意他们内心的心灵感受，不要因为某件事、某句话而伤害了他们的情感需求。我们应当让他充分的体会到自我的价值和力量，让他们自己帮助自己克服困难。也许老师和家长的一句话，就能给予孩子很大的自信和勇气，让他坦然、勇敢地解决眼前面临的问题。

　　理解孩子的感受　

　　一天洗手的时候，3岁的小至突然大哭起来，边哭边断断续续地说着什么，我知道小至还不能用语言表达太多的意思，所以容易用喊叫、哭的办法来表达，替他准确地表达出他的意思往往是可以取得他的信任。而且小至不太喜欢别人的身体接触，所以我只是走到他的身边，蹲了下来。我发现他一直看着挂毛巾的柱子，而柱子上是空的，我试着说：“小至的毛巾没有了，老师知道了。”小至立刻停止了大哭，抽噎着说：“毛巾没有了。”并且信赖地把手放在我的膝盖上，我顺势把他抱起来，一边重复：“毛巾没有了，老师知道了。”他很信赖的伏在我的肩上，渐渐平复下来，我猜想他的毛巾可能是早上入园的时候忘了挂了，于是又带他去拿了一条。他带着满意的神情擦了手，去吃水果了。