论网络化环境渗透幼儿教育(3)

　　所以，运用探究型教育模式，能极大地激发幼儿的参与兴趣，幼儿的注意力、感知力、记忆力也均得到了培养。

　　（3）构建分层型教育模式

　　网络化是集文字、声音、图像、动画于一体，具有便利、快捷、形象的特点，幼师在备课时可按不同层面从互联网上收集大量的与教学有关的内容应用于教学，为幼儿提供丰富多彩的学习资料来开阔幼儿的视野。在实际教学中，我建立了我班的教学网络库，把从网上收集到的资料收集到不同的文件夹中：一日活动、区域游戏、竞赛辅导、图片、教案等，有了这个分层型的网络库，在备课时，我就可充分考虑到幼儿的个性差异，例如，我开公开课《小蜜蜂》时，我的网络库里有教案、蜜蜂小故事、录像、模拟动画、图片等，运用到课堂上，幼儿反响强烈，积极思维，课堂气氛相当活跃，效果也非常好。

　　所以网络化的环境既可以用于上课满足不同幼儿的需要，又为幼儿拓展了知识。这样丰富的教育设置，深得幼儿的欢迎。网络化环境有诸多优势，把网络化环境渗透进幼儿课堂教学，必须要注意调整。

　　好幼师、幼儿、网络化三者之间的关系，发展网络化的优势，在突出教学重点、突破教学难点及培养能力上多下工夫，精心设计，以达到优化课堂教学结构，拓展幼儿视野，培养幼儿能力的目的。

　　四：结论

　　幼儿是学习的主人，幼儿教学应激发幼儿的学习兴趣。合理地应用网络化环境教学，能让幼儿在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对幼儿主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21世纪的幼儿教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，将网络化环境渗透到幼儿教育中来，构建新型的幼儿教育模式。