论网络化环境渗透幼儿教育

　　21世纪网络化的快速发展，使幼儿教育面临着新的发展机遇和严峻挑战。在这种形势下，应该大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，充分运用网络化环境促进与现代幼儿教育不相适应的教育改革，建构新型幼儿教学模式，推动幼儿教育方法的全面改进，使幼儿教育更具个性化。所以，网络化环境在教育教学改革中也应该越来越得到重视。网络环境渗透幼儿教育也是势在必行的，在这里，笔者将就此作一些有益的探索。

　　一：网络化环境的概述

　　顾名思义，网络化环境，就是在学习环境下引入网络因素。首先因为必定使用计算机，它被包含于计算机学习环境中；其次，网络可以是互联网（Internet）或局域网（LAN），可以以远程形式进行，也可以在教室中进行；最后，网络化环境是开放式的学习环境，又称灵活学习环境，比远程学习环境的范畴要大，实际上也就是要求幼儿教师在教育中构建良好的，灵活的学习环境，通过知识载体内化为幼儿的基本素质。

　　教育家乌申斯基说过：幼儿是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。[1]因此，在教学过程中，教师合理的运用网络化环境，把客观事物或现象生动的展现在幼儿的面前，必能使幼儿身临其境，加深感受。

　　二：网络化环境的重要性

　　1：激发学习兴趣

　　德国教育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。" [2]这就意味着幼儿教师在教育教学上要能激起幼儿的情感，激发幼儿学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师幼双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用网络化环境进行教学，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发幼儿的好奇心与求知欲，使幼儿产生学习的愿望。

　　2：培养求知欲望

　　网络化环境，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用网络教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点、形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在幼儿面前。充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的求知欲望，带动幼儿积极思维，使幼儿的学习变得轻松和愉快。

　　3：拓展认知范围

　　新课程倡导：合理地应用网络多媒体的辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。[3]根据新课程的指导，在幼儿园利用网络化环境，可以大大增加幼儿教育的信息量，拓宽幼儿的认知面，全面提高教学效率，提高幼儿的整体素质。