国外有关儿童游戏的文化研究进展(2)

　　2．儿童游戏的跨文化对比研究

　　近期的研究是Pan(1994)对台北62所幼儿园的游戏研究同Rubin、Watson和Jambor-(1978)的研究结果进行的比较。建筑游戏在中国台湾和美国都是极为普遍的，但互动性的扮演游戏在美国儿童中更为流行，而平行建筑游戏和有规则的互动游戏在台湾儿童中更为普遍。有趣的是，在美国的样本中，互动性的扮演游戏与智力和角色承担(role—taking)能力呈正相关，但在中国台湾的样本中却不是这样。台湾儿童对有规则的互动游戏的参与同智力年龄(mental age)(.42)和角色承担(.28)呈显著正相关。原因是美国儿童的母亲不认可规则游戏，在很大程度上更喜欢建筑游戏和表演游戏。

　　3．对美国移民儿童的研究

　　Farver等人(1995)对48名3岁～5岁韩裔美国儿童和48名3岁～5岁欧裔美国儿童的社会互动和游戏行为进行了研究。韩裔美国儿童为开展游戏活动主动提供材料，并比欧裔美国儿童更具有合作性，这与他们相互依赖和场依存性的文化价值观是一致的。老师认为，同欧裔美国儿童相比，他们更为犹豫不决，并更为友善。在韩裔美国儿童中，游戏活动包括记忆任务、要求坚持和努力的任务，以及被动的学习任务，这些活动以所取得的成绩为中心。在欧裔美国儿童中，游戏活动的目的是通过儿童主动参与到想象的和其他综合的解决问题的情景中去，以培养儿童的社会和认知技能，在他们的活动中，更为受重视的是个体的表达。而不是群体的合作。欧裔美国儿童的父母认为游戏尤其是假装游戏是认知和语言发展的一种工具，并能为入学做准备；而韩裔美国儿童的父母把游戏视为儿童娱乐和逃避倦怠的一种方式。

　　二、儿童游戏文化研究的几个焦点问题

　　1．不同文化下儿童游戏的性别差异

　　儿童游戏中的性别分离(gender segregation)是研究者常做的观察研究。迄今为止已有大量的研究发现了各种文化中男孩和女孩游戏的性别差异：美国女孩比男孩进行更多的功能性游戏(Yawkey & Alverez-Dominques，1984)和更少的社会表演游戏(AL-Shatti & Tohnson，1982)；越南移民学龄期的男孩在游戏中更具有竞争性和侵犯性,而女孩更随和、被动(Robinson1978)：西班牙幼儿园里的女孩更多地进行基于现实的假装游戏，男孩则更多地进行功能性游戏(Yawkey & Alverez-Dominques，1984)；日本幼儿园里的女孩比男孩扮演了范围更宽的假装性角色(suito & Reifel，1993)；伦敦男孩倾向于在游戏中多次展现想象的情景。如打仗、巡警等，而女孩倾向于展现与文化相关的现实情景(Sayeed & Guerin．2000)……

　　总结西方研究者的研究，我们将儿童游戏性别差异概括为以下几个方面：(1)男女孩游戏的典型特点：男孩游戏具有竞争性、攻击性、规则性，伴随相对低水平的言谈；女孩游戏更具有联系性、包容性，并伴随高水平的言谈。(2)对同性别玩伴的选择：在学前儿童中，不管是男孩还是女孩，都倾向于选择同性玩伴游戏；当儿童与同性别玩伴游戏时，他们之间的积极性和互动性就会增加。(3)游戏类型：男孩更有可能进行运动性游戏，女孩更有可能进行假装游戏；男孩进行集体的、喧吵的、公开的游戏，女孩进行安静、秘密的游戏(Thome，1993)。(4)社会统治和合作性：女孩利用有礼貌的请求和劝导以获得游戏情景中想要的，而男孩则通常借助于命令和武力(Serbin，1982)；男孩的游戏本质上具有等级性，而女孩游戏则是合作性的(Thorne．1993)，有更多的感情投入。