中国蒙特梭利教育现状(2)

　　随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日

　　益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙特梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。他们找来合作伙伴，实施夙愿。１９９４年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作引进蒙特梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。１９９４年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙特梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于１９９６年春季完成了蒙特梭利教具的生产，成为我国第一家生产蒙特梭利教具的公司。与此同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙特梭利幼儿园也相继开始了蒙特梭利教育的实验研究。至此拉开了蒙特梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕

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　　实验进展的成效渐渐影响开来，首先被吸引的是家长，他们希望自己的孩子也能接受这一良好的教育，渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙特梭利教育实验班。蒙特梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。

　　众多的蒙特梭利班发展水平尚参差不齐。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙特梭利教育的本土化研究，取得了显著成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙特梭利教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。

　　回顾我国蒙特梭利教育融入幼儿园教育的１０年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：

　　一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。

　　二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定因素。

　　三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。

　　四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。

　　五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。

　　六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。

　　七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。

　　八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。