瑞吉欧教育体系对我国学前课程决策的启示

　　所谓课程决策就是对有关教育或社会化的目的和手段的一种判断。学前课程决策就是在价值判断的基础上对学前儿童课程目标、内容、方法及其评价的决定或选择。瑞吉欧是世界学前教育园地中的一朵奇葩，研究其教育系统，能够扩大我国学前课程决策的视野，给学前课程决策以深刻的启示。

　　一、应以尊重儿童为前提，课程目标、内容及方法体系的构建应适合儿童身心发展的特点

　　一切从儿童出发是瑞吉欧教育体系的重要教学原则。瑞吉欧这一教学原则吸取了杜威、蒙台梭利、维果斯基等人关于儿童发展与教育的一些思想，反映了现代儿童教育的一个准则：尊重儿童。瑞吉欧这种从儿童出发、尊重儿童主体性、鼓励儿童自我表现和创造的理念值得我们借鉴。为此，我们首先要树立科学的儿童观和教育观。儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一个对环境主动的探索者。现代的儿童观与教育观告诉我们，儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其他一切基本人权；儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。教育不是教教材，而是教儿童，儿童有其特有的身心发展特点，学前课程必须遵循这些特点，在此基础上构建课程的目标体系、内容体系和方法体系。

　　其次要研究和了解学前儿童。面向每个学前儿童，使其得到全面和谐的发展是学前课程编制的一个基本原则。要贯彻这一原则，研究和了解儿童的特点是必不可少的。瑞吉欧的幼教工作者认为，对于儿童的正确理解是一切教育取得成功的关键因素，对于教师来说最害怕的事情就是不了解儿童。因此，我们必须研究和了解儿童身心发展的实际水平、需要和兴趣以及学习发生的条件，这样可以帮助我们理解儿童在活动过程中的表现，了解儿童发展的个体差异，提出更加合理的课程目标。

　　二、应顺应课程综合化发展的时代主流，充分发挥活动的综合效应

　　瑞吉欧的方案教学告诉我们，儿童从活动中获得诸如科学、社会、语言、健康、艺术方面的知识和技能。方案教学不仅使儿童学得主动、学得愉快、学的自然，而且对他们身心全面发展有很重要的意义。面临21世纪的挑战，学前教育将由过去偏重智育、技能传授转向促进儿童个性的全面发展，特别是儿童社会性和情感的发展。知识经济演绎出的社会特征对儿童的生理、心理都有不同程度的要求，单一的学科教育难以适应社会快速变迁的需要，新世纪对人才的需求不是任何单一领域可以承担的，学前课程综合化是时代发展的必然趋势。这无疑给学前课程决策提供了理论和实践上的参考。实施学前课程综合化教育，要求我们从造就儿童完整人格出发，通过课程内容的综合、教学策略的综合和活动过程的综合，把儿童的认知、情感、行为、能力的培养过程结合在统一的过程中，充分发挥儿童学习的主体性，使儿童在掌握知识的同时，培养动手能力、合作探究能力和交往能力，最终成为全面发展的人。