海恩／斯科普课程

　　Haiensikepu kecheng

　　海恩／斯科普课程(High/Scope curriculum)

　　由美国儿童心理学家戴维路韦卡特(D．Weikart)创立的海恩／斯科普教育研究机构研制。它与凯米课程一起，被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方案。海恩／斯科普学前教育方案最先源于韦卡特对处境不利儿童的干预计划。其基本目的是帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的课程。在30年的发展历程中，海恩／斯科普课程也在不断得到充实、修正和完善。今天，它已不再局限于处境不利的儿童。用他们自己的话来说：鈥溛颐羌峋龇炊园驯痉桨甘游�一种狭隘的皮亚杰主义课程。我们把它视为一个教育方法的一般框架，强调在其中由儿童和成人共同进行问题解决和决策的制定。鈥澮残硎且蛭�这种强调，该方案被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种。海恩／斯科普学前课程方案最大的特点是以主动学习为核心，围绕发展所必需的一系列鈥湽丶�经验鈥澊瓷柩�习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。

　　正在课程目标上，海恩／斯科普课程初期的目的在于有效地促使儿童认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础；后期则强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感／社会性的协调发展，培养主动的学习者。在这里，主动学习不仅是一个教学策略，而且是目标本身。为了达成上述目的，海恩／斯科普课程方案的设计者确定了10类58条鈥湽丶�经验鈥潱�如：创造性的象征、分类、语言与文字、数概念、时间关系、空间关系、音乐、运动。值得一提的是，鈥湽丶�经验鈥澆皇翘囟ń萄Щ疃�的鈥溊车モ�潱�而是实现教育目标的鈥溣�养鈥潯６越淌Χ�言，它是一种鈥溙崾疚镡�潱�指明应努力促使儿童获得的学习经验，同时也为教师观察、支持儿童学习、为儿童计划活动、评价早期教育实践的有效性提供了指南。另一方面，鈥湽丶�经验鈥澥嵌�童通过适合自己的多种活动获得的。这些活动既可以由教师来组织，也可以由儿童自发开展。

　　在课程的内容上，海恩／斯科普课程主要是围绕鈥湽丶�经验鈥澦�提供的各种类型的活动。在具体的课程内容、活动类型方面，海恩／斯科普采用了鈥溈�放教育鈥澋淖龇ǎ�实现关键经验的各类活动往往是以各个鈥溞巳で�鈥澔蜮�溁疃�区鈥澪�中介开展的。教师有意识地将关键经验物化为活动材料和活动情境，儿童在活动区中充分地与材料、环境、他人互动，以获得学习与发展。