组织设计幼儿语言教育活动的方法(2)

　　2．语言与非语言互相置换

　　指语言与表象相互置换，或者说，言语与非言语手段相互置换，用这种方法发展幼儿听和说的能力。

　　（l）言语刺激，非言语反应

　　幼儿受到言语刺激，用非言语手段：动作、行为、绘画、表演等反应对语言的理解。用这种方法发展幼儿对语言的

　　听辨能力、理解力、联想力。教师则可以在这样的活动形式中，观察到幼儿对语意的理解水平，进行有针对性的指导。

　　①听指令做动作

　　根据幼儿的年龄特点，通过游戏的形式完成不同难度的要求。如，“我请小朋友扮做小兔”教师发出指令，幼儿随指令作出反应：

　　小兔正在跳，小兔正要跳，小兔没有跳；

　　小白兔站在小黑兔的后边，小黑兔站在小白兔的前边。

　　②听指令做事情

　　教师向幼儿发出连续性指令，幼儿遵照指令所表明的操作程序，完成一件任务。对此，教师可设计专门的活动，也可以结合一日生活内容，要求幼儿按照教师的要求去做。

　　③听儿歌、故事找图片

　　清幼儿根据诗歌或故事的内容，排除无关因素的干扰，找出与儿歌、故事内容相对应的图片。

　　④听故事排序

　　根据故事情节的发展，请幼儿找出相关的图片，并将次序排好。

　　⑤听诗歌、故事画故事

　　在感受诗歌、故事所表现的社会生活内容的基础上，将文学作品所描绘的社会生活情景画出来或拼摆、粘贴出来。如，寻找春天的颜色，欣赏诗歌《春天的颜色》，画出春天的颜色。

　　③听故事演故事

　　欣赏故事后，用木偶、纸偶，或人体本身将故事表演出来。

　　（2）非言语刺激，言语反应

　　幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。

　　①观察讲述

　　包括游戏情景讲述、参观游览讲述、看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、想象讲述、图画书讲述等。

　　②听声音讲述

　　包括听各种不同声音后的讲述、听人物对话后的讲述、听音乐讲述等。

　　③操作讲述

　　包括操作玩具、学具等所进行的讲述。

　　3．根据语言结构组织设计

　　发展幼儿对语言结构（语法结构、章法结构）的敏感性，并学习运用、语言结构表达思想、感情和感知印象。

　　（1）语法结构

　　①组词

　　使幼儿感受词的构成，发展初步的组词、用词能力。如，语词接龙、接尾青等语言游戏。

　　②说句

　　发展幼儿对语句（句型）结构的敏感性，学习说句。如，看图说句、说句游戏等。

　　（2）章法结构

　　①编诗歌

　　让幼儿感受诗歌的小节（段落）结构、句式结构，并仿照范例，填换新内容，编谜语、仿编诗歌等。