全托班教师的“角色”扮演

　　面对竞争激烈的现代生活，越来越多的父母选择潇洒地让自己的孩子上全托。但全托班教师“角色”扮演的问题，就成为了许多幼儿教育工作者，特别是全托班家长十分关心的问题。

　　成都幼师实验幼儿园全托班实行了“大家园式”的新教育模式，说明全托班幼儿在一周之内，与教师接触较多，尤其是日常生活方面，也就是意识到全托班幼儿从周一到周四，所有的生活都溶入到幼儿园的教育之中。

　　而《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这对于全托班来说，极为重要。一个健康的幼儿，既是一位身体健全的幼儿，也是一位“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造地活动。在学习《纲要》的基础上，我园全托班开展了“一对一”呵护活动，“小老师”和作为全托班教师的我一起讨论得出，全托班教师应该扮演三种角色。

　　一、幼儿的“临时妈妈”

　　著名心理学家鲍尔比曾说过一句名言“最好的幼儿园机构不如一位最坏的妈妈”。也就因为此名言的影响，四川只有很少的幼儿园开办了全日制的幼稚机构。

　　从这句名言中，我们可以知道母爱对于幼儿的发展是很重要的。因此，全托班的教师和“小老师”首先就要扮演好的就是从周一到周四“临时妈妈”的角色。

　　而科学儿童心理学所提出的依恋理论，往往是强调让幼儿可以值得信赖，可以给予自己全部感情寄托的依恋的对象，为此，对象通常是妈妈。为了更好地了解妈妈与孩子之间的依恋关系，对孩子的成长起着不同的影响，我们就根据本班的孩子进行了观察，每周三都有一些孩子会回家，而一些孩子会继续参加“一对一”的呵护活动。而我特别看了一下孩子的反应有所不同？尤其是原来本班幼儿：张天钰。他原来一上全托班就喜欢大哭，因为他十分想念他的妈妈，想得很痛苦。妈妈来接他的时候，他只能哭着说：“我不要妈妈，你不是我的妈妈。”自己说的是反话。而现在因为有丰富的活动，他已经变为就算妈妈一直没有来，刚开始比较痛苦，稍微痛苦一会儿，他的情绪比较安定。结果发现，像钰儿一样的孩子还很多，而更加了解到鲍尔比提出：只有母爱才能使孩子有安定依恋。

　　原来全托的孩子，性格很内向，比较孤僻，自我封闭等。而现在，我们实施了“大家园式”的模式，开展了很多有意义的活动，觉得今天的全托班其实是对保育和发展幼儿心理学的理论作了一个大胆的尝试实践，而在此实践中，最根本的就是要教师扮演好“临时妈妈”的角色。