主题活动的预设与生成

　　主题活动的预设与生成

　　在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗说到：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。这是一种“走进儿童心灵”的儿童观。在幼儿园中，课程更应以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发.教师尽可能减少介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。

　　大家都在实施《幼儿园主题探究课程》，《幼儿园主题探究课程》是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。我在思考：怎样选择幼儿自发生成的主题并引导他们进行有一定深度的探索？在教师预设的课程中，如何根据幼儿的兴趣、需要和发展的水平，不断地调整、补充和发展原有的设想，使幼儿在预设的课程中，在认知、身体、情感和社会性方面都得到良好的发展？如何把儿童生成的、教师预设的课程有机结合起来等等问题。

　　在预设的主题活动《美好的家园》中，小朋友热情地给我介绍自己美好的家园。“我们几个家离得很近，总是约出来一起在小区的中心花园玩。”“我们那里有一个云鹤超市，还有一个中百超市。云鹤超市的东西便宜些，中百超市的东西贵一些。”“昨天我还去云鹤超市里买了一个溜溜球。”说到超市，小朋友的兴趣来了，都围了过来，七嘴八舌地说起来：“我爸爸妈妈喜欢带我到家乐福去买吃的。”“我们那里有到易初莲花的接送车。”“我还去过大福源……”“我也去过，我也去过，那里面很大，有许多东西卖。老师，我还坐过超市里的那种车呢。我也坐过，下面还可以放东西。”孩子们对超市的话题谈得津津有味，徐江提出：“老师，我们把喝娃哈哈的瓶子留着，玩超市的游戏好不好？”主题活动《超市》很自然的生成了。我带他们去中百超市，让他们充分感受那里的环境、购物人群和辛勤工作的人们。在社会实践活动——中百超市购物的活动中，每个小朋友都买了自己喜欢吃的零食，吃得津津有味。只有冉泽昊一个人与众不同，他用两块钱买了一个会变形的玩具——恐龙蛋，真的很好玩。之后我们班的每个小朋友都去买了一个恐龙蛋来玩，有的小朋友还买了两个。小朋友每天和冉泽昊聚集在一块谈恐龙的故事。“我的是霸王龙。”“我的是翼龙。”“我的是剑龙。”“妈妈说我买的是梁龙。”……冉泽昊的举动带动了全班的小朋友。这时冉泽昊说：“干脆我们开个玩具店吧，专门卖恐龙蛋。”“好”大家齐声赞同，于是，新的游戏主题角色游戏《玩具店》开起来了，玩具店的生意可火爆哩，特别是恐龙蛋供不应求。