小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

　　对于小班幼儿来说，文学作品创编是具有挑战性的活动。因为，此年龄段的幼儿语言尚处于发展期，所积累的词汇量相对较少，并且他们的生活经验也不丰富，故对于他们来说创编活动是比较有难度的。但换个角度来看，我们不难发现小班幼儿的无意记忆占很大的优势，常常会在无意中记住一些事物。并且小班幼儿的游戏语言相对要丰富些，他们对言语的模仿能力较强。所以我利用他们的这一优势，注重培养小班幼儿儿歌创编活动中的思维能力，用创新的教育手段拓展幼儿思维方式，加大创新思维培养的力度，加快幼儿语言发展的速度。

　　思维是创新素质结构的重要组成部分，它是发明或发现一种新的方式用以处理某种事物的思维过程，它是形象与抽象的统一，集中与发散思维的统一，直觉与批判思维的统一。那么，如何让幼儿在儿歌创编活动中，加强幼儿创新思维的培养呢？

　　一、问题指引。

　　日本创造学专家高桥浩在其所著的《怎样进行创造思维》一书中指出：“发现问题的意识是创造性思维的力量源泉。”只有发现问题，有了一个思维的指向和引导点，创造者才可能运用所有的知识围绕这一核心进行发散思维，找到解决问题的办法。在实践中，我体会到以下三种问题能较好地促进幼儿创造性思维的发展。

　　1、可引起讨论的问题。

　　这种问题主要是引导幼儿根据自己的理解发表自己的观点，开展热烈地讨论。如在欣赏儿歌《水果屋》时，我提问“为什么熊妈妈要用水果盖房子？”很多幼儿都认为熊妈妈和熊宝宝因为没有房子住，所以才用水果盖房子。幼儿思考问题都是很直接的，而不是从侧面的去探讨问题产生的原因。经过集体讨论和我的“旁敲侧引”，最终他们认为是因为熊宝宝爱吃水果，熊妈妈才用水果盖了一所房子，这样熊宝宝就能天天吃到新鲜的水果了。从讨论中，幼儿体会了伟大的母爱，并且都执意也要为自己的妈妈买水果，看得出幼儿都很爱自己的妈妈。

　　在讨论这类问题的过程中，应尽可能让幼儿成为主角，教师则在幼儿回答之后再作适度的补充和纠正。这样既可以满足幼儿的求知欲望，又能丰富幼儿的生活经验和情感体验，促进他们的语言及逻辑思维能力的发展。

　　2、能激发想象的问题。

　　在幼儿创编活动中，可以抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、想象。这种问题没有现成的答案，它需要幼儿能不受儿歌结构或情节的束缚，按照自己的生活经验和想象，多角度多方面的去探讨问题。例如：诗歌创编活动《落叶》中，在活动之前，我组织幼儿到校园里去散步，让他们观察过“落叶”飘落时的景象。活动中我让幼儿在欣赏诗歌的同时进行“替换式”创编，我问：“片片树叶飞来还象什么？”“你会把它看作是什么在飞呢？”幼儿发言踊跃，有的说“象小鸟”，有的说“象纸飞机”，有的说“象小船在水里漂”，还有的说“象蜻蜓”。我引导幼儿把自己想出来的编进自己的诗歌中，结果每位幼儿都能创编出一首新的诗歌。