主题活动背景下区域活动环境创设的初步探索(3)
按照中班幼儿的发展情况，教师提供的多是一些半成品、原材料。例如：在“秋天的树林”这个区域活动中，我们给幼儿准备了各种颜色的线头、吸管、双面胶、手工纸、剪刀等都是一些原始材料，最后的成品都要幼儿通过自己动手操作。多给幼儿提供一些半成品、原材料有利于幼儿想象力的发展、自我创造能力的培养和独立操作能力的发展。
（3）提倡废物利用、一物多用
我们鼓励幼儿和家长多收集一些废旧的纸盒或牙膏盒投放到我们的区域活动中。如：用牙膏盒可以制作“我爱我家”主题活动中孩子的家，可以制作“我在马路边”主题活动中的小汽车；还可以制作废物箱。总之，一切废旧的材料在幼儿的眼里都是可以进行操作、游戏的有趣的东西。
（4）要定期更换材料
、并考虑其要新颖、有趣，能够吸引幼儿
幼儿是天生的探索家、有自我发展的潜力。单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣。新事物的不断出现，会激起幼儿不断探索的欲望，认识也随之能不断地发展提高。
我们的主题活动大约一个月左右更换一次，到目前为止开展了三个主题活动，一个主题活动正在开展中。每个主题活动涉及的内容都是不一样的，有关于家的，有关于汽车的，有关于秋天的，有关于冬天的。区域活动的材料都是不相同的，这样对幼儿就有一定的新鲜感。同时，在每个主题活动中，我们也没有将材料一下子完全投放，而是有意识的先投放一部分，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料。
（5）材料按类别摆放，并且有相应的位置便于幼儿自主选择取放，便于管理
四、注重和谐宽松的心理环境创设
环境不仅是物质的，还是精神的。充满关爱、尊重和支持的心理环境，能使幼儿获得充分的安全感，被尊重感和受接纳感，有利于幼儿的情感、态度、行为和个性得到充分的发展。
1、优美整洁、开放的物质环境是良好心理环境创设的基础
优美整洁、充满情趣、富有生机的教室环境以及温馨、自由开放的活动区
域，使幼儿感到来到这个班级如在自己家一样，自由、自在、自信。
2、良好的师生关系，是良好心理环境创设的保证
在创设一种良好的心理环境中，教师要十分注意建立平等宽松的师生关系：
从观念到行为，努力使自己与幼儿处于同一水平位置，以关怀、接纳、尊重、信任的态度与幼儿平等交往。
对幼儿在区域活动中的作品及活动行为，教师要及时给予鼓励和表扬；对幼儿提的问题、困难、需要要及时给予帮助和指导，但也要留给幼儿自己解决的机会。我们要深入到幼儿中去，参与幼儿的操作，使师生关系真正达到融洽。
3、幼儿同伴及其交往是幼儿重要的学习资源和重要环境
幼儿在同伴群体中相互观察、教导、模仿、讨论、协商、合作、学习和锻
炼各种社会技能、社会行为，发展适宜的情感、发展、自制力以及解决问题的能力。因此，教师十分注意在区域活动中促进幼儿之间积极的互动和交往。
例如：制作“菊花”的这个操作活动材料比较有难度，有的幼儿会制作，有的幼儿则不会，教师能经常见到那些会的幼儿在帮助那些不会的幼儿进行操作。因此，促进区域活动时同伴间的积极交往，可以在幼儿中建立一种积极良好的互动关系，有利于形成学习和发展的良好心理氛围。
