试探整合式游戏课程模式

　　试探整合式游戏课程模式

　　“科研兴园”“园本课程”“课程模式”等是21世纪以来，中国幼教界抢眼的名词，这体现了广大幼儿教师对科研的热切关注，以及期盼通过科研转变幼儿园实践行为的热忱。的确，置身于教改的浪潮之中，每所幼儿园以及每位教师都面临一系列新问题、新困惑、新矛盾，而真正解决这学问题，直面这学困惑，解决这些矛盾，一味靠原有经验已不能奏效了，为此，我园根据本园实际，开展了以“游戏走近幼儿”的系列课题研究活动，籍此带动全园教师积极参与科研活动，实现园本研究走向每一位教师的工作舞台。通过一年的有目的性的研究，我们尝试走出了一条有利于幼儿身心健康发展的教学之路。这就是以整合的知识领域为内容，以游戏方式展开的课程——整合式游戏课程。该课程经过不断的探索和反复实践，在教师们的实际操作及运用中，取得了良好的教学效果，为在今后的教研过程中继续优化方案，更理智、更科学地呈现本园的课程特点，特将此作为本园课程供幼教同仁评定，以期在探讨中得到提高。

　　一、整合式游戏课程的核心理念

　　我园确立了“让幼儿在游戏中学到知识”的整合式游戏课程的核心理念。为了更好的在实践中贯彻这一理念，本着纲要中倡导的“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”的精神，我园围绕“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，促使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”这一指导思想展开教研活动，鉴于游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，其内在的精神是自由性、开放性和体念性，于是我们将游戏性和整合性两者置于教育视野中加以考察，也即是在透视游戏现象时，引入了发展的维度，把整合的学习内容溶入其中，这既满足了幼儿多种教育的需要，又引导了幼儿在玩中学到了文明和睿智。

　　二、整合式游戏课程模式的目标体系

　　我园的整合式游戏课程模式的目标体系，是在以纲要提出的各领域目标为指导，结合本园幼儿的实际发展水平、经验和需要的前提下来确定的。在教育内容的选择上我们遵照了以下原则：

　　（1）既适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性。

　　（2）既符合幼儿的实际需要，有利于幼儿的长远发展。

　　这些都是具体从课程的建构目标来实现的。我们尽可能地拓展幼儿学习的时间、空间，让幼儿在游戏的教育环境中萌发主动探索欲望，积极体验快乐学习的乐趣，获得全面、和谐、自由的发展，在看似嬉戏的活动中获得教育、学习的经验，从而进一步建构自己的知识体系。而在因材施教、关注个别差异、在面向群体时又不忘兼顾个别指导等教学手段的灵活运用下，让幼儿喜欢学习，乐于探索，使幼儿的学习能力得到进一步提高，为将来更高阶段的学习打下了良好的基础。