深入学习贯彻《纲要》构建可持续发展的园本课程

　　《幼儿园教育指导纲要》承载了《规程》的思想，指明了幼儿教育的发展目标和方向，它既给我国幼儿教育带来了巨大的挑战，同时也带来了发展的机遇。为此我园将对《纲要》的学习、实践与园本课程的建设、与教师专业成长，与促进幼儿个性健康发展紧密结合，以《纲要》的课程观、师生观、教育整体观、儿童发展观指导课程实践，使我园素质教育的能力和水平得到了提高。

　　一、明确目标

　　课程包含三个要素，即：课程本身、幼儿和教师，这三者是一个共同发展的统一体，幼儿的发展需要与之发展相适应的课程，我园以本园的实际现状为课程基础；明确课程设计和实施的主体是教师，在促进幼儿发展和建构课程的工作中，教师是关键因素之一。因此，我们的目标是以《纲要》的理念指导全园课程实践，促进幼儿、教师及课程的可持续发展。

　　二、找准切入口

　　为了我园课程的可持续发展，我们首先对现有课程进行分析，既有管理层面的判断，更多的是教师在操作中发现的问题，我们针对教师一年来的课程实践进行了相关问卷的调查，三类问题共10条，我们根据现实的条件和关键性的问题，以《纲要》的相关理念为依据，选取切入口：一个是对课程生活化、整合化的把握,教师往往是关注到计划的教学的实施而忽略幼儿日常生活中的教育契机，关注到主题内容领域的均衡与综合性，而缺少实际的设计与组织能力；另一个是对幼儿个体成长方式的关注和支持，教师往往对幼儿发展现状的了解、认识和分析把握欠缺准确和全面。《纲要》作为幼儿园课程的文件，虽然没用列出具体分析的学习内容，但是从总则到内容与要求和指导要点，都指明了各领域核心的价值取向，以及老师应该做什么？怎样做？因此，我园以《纲要》的基本理念作为指导，以课程建设为核心，以幼儿发展为着眼点，以教师专业发展为抓手，从两个切入口入手，全方位地统领课程管理。

　　三、作好三项主要工作

　　这三项工作可以说是三条是相互穿插、相互联系、促进和发展的交织线，即以课程研究为载体，促进幼儿、教师的持续发展，最后实现课程自身的持续性发展。

　　(一)、以“面向世界的科学的幼儿教育”为目标促进课程研究深层次发展。　　课程的发展，很大程度上有赖于在实践中不断发现问题、解决问题这一研究过程，要使幼儿的教育成为面向世界的科学的教育，就必须有面向世界的科学的幼儿园课程，《纲要》的内容体现了世界教育共同的发展趋势，在教育目标、教育内容和实施原则中提出了：保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间；强调幼儿园教育的生活性，提出教育回归幼儿生活。同时，《纲要》还体现出世界基础教育另一个共同特征：“走学科融合的方向，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。”综合(整合)是课程发展的趋势，综合既是幼儿学习特点，也是社会发展的需要(综合能力的人才、大学课程的综合、考试内容的综合)。生活、游戏是课程的主要途径。