案例：我爱我家
在关爱教育主题活动“我爱我家”中，我们调查发现幼儿对自己的父母长辈是熟悉又是陌生的。熟悉的是父母长辈对他们付出的爱，他们在家中处于特殊的被保护、被宠爱的地位，所以他们对此习已为常，司空见惯了。而陌生的是对父母长辈养育他们辛苦的理解，缺少对父母长辈的主动关心，会自然的表达对家人的关爱之情。因此只有当他们真正体验到、感悟到这一切时，孩子们的关爱家人的情感才能得以萌发。于是，我们在主题活动的前期，要求幼儿收集了家人的照片进行展示。让幼儿说说自己的家人，表达自己对家人的情感。在主题活动中期，我们为他们设计了一些贴近日常生活的调查表如：“我家有几口人”、“爸爸妈妈的最爱”、“爸爸妈妈的本领”等。孩子们可以在完成调查访问的同时，不仅学会了用多种方式记录。更重要的是通过聚焦式的探索，他们会主动发现父母长辈身上的个性、优点、喜好等。特别是孩子们在收集了父母喜欢的、用过的东西后，像妈妈的头饰、围巾；爸爸的打火机、刮胡刀；奶奶干活用的棒针等，他们开始了解父母的工作的情况，展开了对父母工作的调查。把这些平时孩子们容易忽略的地方呈现在他们面前时，他们会深有体验，关注家人的方方面面。在活动的高潮阶段，除了认孩子们唱歌跳舞，制作礼物用各种方法表达自己对父母长辈的热爱之外。我们还要搭建一个让孩子与家人正真产生情感交流，沟通的舞台。于是家庭总动员的活动产生了。为了孩子与家长们真正体验到亲情的快乐，从活动的筹备计划，活动的组织，到活动的形成，甚至活动的开展。我们请孩子们家长们全成参与。当孩子们与爸爸，妈妈，爷爷，奶奶互说心里话，共同游戏，互相喂东西时，关爱家人的情感就这样俏然升温，得以并发。在活动后期，我们发现如果仅仅是激发了幼儿关爱家人的情感，而没有认幼儿去实践，去体验，那么关爱情感并没有落实到实处。对幼儿以后的发展和影响是短暂的。“中华小当家”就是在这样的反思中“运用而生”的。在“中华小当家”的活动中，让孩子们在一段时间内，每天坚持完成一些力所能及的家务活。父母与孩子共同记录并作标记。目的是让幼儿在实践活动中真正的关心家人，为家人做事情。值得一提的是，有的家长对活动评价有了创新。把孩子做家务的记录进行了细化，如好的打二颗星，较好的打一颗星，一般的打一颗星上面注减号。不仅家长支持活动，用照相摄影等方式记录孩子活动，孩子们在完成活动后继续要求自己做家务。
