浅议幼儿科学教育中的操作材料(2)

　　2、根据幼儿的年龄选择教师要根据幼儿的不同年龄阶段选择相应的材料，如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。小班幼儿应选择把小的东西放人容器中，用小勺舀的动作相对简单容易，而拧转、敲打、编织、缝制等精细动作有一定的难度，适合大班幼儿进行。

　　二、操作材料的运用

　　1、在操

　　作活动中要重视幼儿的积极参与。如区域活动中的饲养和种植活动对幼儿来说是非常有趣的切身活动，而现在有的幼儿园却只把它作为美化环境的装饰，放几盆鲜花、养几尾金鱼，天天如此，四季不变，而且不让幼儿参加管理，成了与幼儿无关的“死角”，失去了它的教育作用。实际上，当幼儿为花草浇水、替小动物添加饲料时，他们会自然地亲近这些生命、热爱这些生命，即使幼儿所做的仅是帮一些忙，但这种亲身体验，和自然接触的经验和活动，对幼儿来说是非常重要的。同时，他们在种植养殖活动中能够学会亲近、爱护动植物，注意到动植物的成长变化，注意到它们所吃食物的不同，为此会学习精心照顾的方法，体会到参与及成功的快乐。他们在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中了解了世界，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神。科学并不神秘，科学就在身边。

　　2、在操作活动中要允许幼儿的创造发挥。虽然有些材料具有特定的玩法，但并不意味着幼儿只能机械地按照某一形式进行操作。其实在活动过程中，幼儿会创造出很多令你意想不到的玩法，如他们会将用于分类排序的几何形体当成积木进行堆叠，将用于看点数的小正方体当做毂子来玩，更有趣的是他们会在大大小小的碗、碟中装上东西倒来倒去，这些看似无关紧要、不着边际的摆弄，表现出幼儿极其丰富的思维与想象，关键是教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动价值，而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动

　　又如：我们利用七巧板的拼合，让幼儿来拼长方形、三角形和梯形等图形，这些图形要求由两块七巧板、或者三块乃至多块七巧板拼合而成，同时，看谁想出来的方法多。幼儿在摆弄、操作、探索的过程中反复地观察、求异、再观察、再求异，促使幼儿改变原有的组合，进行新的组合，以不断找出解决问题的新方法，从而使思维更具有独特性

　　总之，最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生在真实的生活实践环境中或在类似于科学研究的“模拟研究”实践情境中开展学习活动，既扩展视野，增加知识，又发展兴趣和爱好，形成健全的人格。实践证明，只有通过主体的身体力行活动，“科技操作活动”，才有可能培养出幼儿科学探索所必需的好奇心、求知欲、实践能力和创造精神等。幼儿是祖国的未来希望，只有从小提高幼儿的科学素养，才能培养出适应我国21世纪发展需要的人才，才能实现经济的腾飞和民族的振兴。?