做中学在幼儿教育中的地位和作用(4)

　　4，培养了幼儿创造性的思维

　　（1）、收集、提供丰富、多样性的材料，激发其兴趣，教育家布鲁娜曾说过：“学习的最好刺激，乃是对科学材料的兴趣。”只有孩子对你所提供的材料感兴趣了，他（她）才可能去探索、去创造。如在：“什么样的纸可以制作风车”的“做中学”科学实验活动中，我首先让家长在家教会幼儿用一种材料制作一种类型的风车，然后让他们引导幼儿一同探讨“除了这种纸，还有什么纸可以制作风车。”再请他们把讨论的结果及收集到的材料带来园试验。如：卡纸、面巾纸、滑光纸、报纸、

　　粗面纸、礼物纸等等。

　　（2）创设宽松氛围，鼓励幼儿自由探索，培养发展幼儿的创造性思维环境是陶冶幼儿心灵、启迪幼儿智慧、促进幼儿发展的无声教材。在活动中，我尽量与活动参与者的身份，尽量让孩子感觉到安全、自在。孩子需要我们的鼓励，我们只有不断的肯定他们，才可能极大地刺激其创造欲望，引导他们去思考自己的行为，将为解决问题的过程引导到一个清醒的意识水平上。为他们展开一片充满想象、充满生机的天地。

　　（3）恰到好处的启发引导，培养发展幼儿的创造性思维在“做中学”科学实验活动中，我们还注重对孩子的启发引导。“做中学”的精神告诉我们，不能轻易对孩子说“你错了”，“你这样不行”等等。这样，我们会把我们未来的小科学家摧毁在萌芽中，扼杀在摇篮里。我们应该是积极的给予鼓励。

　　（4）科学合理的评价幼儿，培养、推动幼儿创造性思维的进一步发挥。

　　“好表现、喜表扬”是孩子的特点，做为教育者，我们必须了解、掌握孩子的天性，及时对孩子的行为给予评价，使之不骄、不卑。在“做中学”实验活动中，我们特别提倡让孩子“手、眼、口一致，也就是说不但要孩子学会操作，还要学会表达。这就难免有做错说错行为，这时，我们要做的并不是一味地指责孩子，而是诱导孩子应该如何“逆境而上”，让他们知道错了也不要紧，可以“重头再来”。帮助孩子寻找失败的原因，让他们知道总会成功的。

　　5：增长幼儿教师专业水平的成长

　　教师通过尝试模仿，实验创造，反思总结，对科学及其性质，对儿童及其科学学习的特点，对教师的作用及其引导策略等都有了新的认识，教师的科学素养不断得到提高，教师科学教育得观念及其教学行为发生了积极得变化，教师的创造性被激活，课堂教学充满升级。

　　总之，“做中学”在幼儿教育活动中是非常重要的，无论从理论上还是从实际效果上，它也是开展素质教育的有效途径，对于达到素质教育目标，培养合格的四有新人具有重大价值。同时，当前我国基础教育课程改革也为开展"做中学"科学教育提供了有利条件和良好时机。全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育，促进了教育界和整个社会的教育观念转变，为"做中学"科学教育的提出和实施在观念上做了重要的铺垫。新的基础教育课程体系比以往更突出了科学教育和科学课程的重要性。