浅谈环境的创设与幼儿自主性的发展

　　浅谈环境的创设与幼儿自主性的发展

　　二期课改强调了以幼儿发展为本的理念，它突出了幼儿发展的自主性和能动性。那么，在游戏中如何发展幼儿的主体性，促进幼儿全面发展呢？

　　众所周知，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。也是对幼儿进行全部教育活动的基础，是儿童发展的资源。适宜的环境，对幼儿的自主活动起着良好的启发、刺激和引导作用，吸引她们去探索和思考。因此，为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的游戏环境，提供丰富多样的游戏材料，使幼儿能充分自由的去游戏、去交往，有助于幼儿形成良好的个性品质。

　　1、创设一个自由、宽松、和谐、民主的游戏环境

　　二期课改中指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。教育家蒙台梭利认为：环境是一种时机，为孩子提供了心理发展的必要条件，孩子的发展必须依靠他们与环境交往取得经验。我们设计了一个花架，上面粘贴着孩子们精心剪制的中国瓷器，从而激起了孩子剪纸、制作花瓶的兴趣，续而又引发孩子插花的兴趣。于是，纸串的、剪纸的、粘贴的……桌面上放满了各色各异美丽的插花，在游戏中常常引来孩子争相购买……而制作吧，更是孩子喜欢的区域，孩子们用各种材料精心设计、大胆制作的一幅幅画或贴在墙上或摆在桌面上，有的用盆、有的用碗、有的用盒，有的是剪纸，有的是印章……孩子们在制作中积极动脑，主动的与同伴交流，发挥了幼儿的想象力、创造力，创设了一个个美丽有趣、新颖的活动环境。在我们的教室的环境里，有很多时孩子们自己想象、自己动手创作出来的。丰富有序的环境创设，提高了幼儿的动手创造能力，也提高了幼儿主观能动性，促进了幼儿的心理健康和谐发展。

　　2、提供丰富的、可操作的材料

　　在实践中，通过观察，我们发现幼儿在游戏过程中有自己的兴趣和需要，有自己的体验和感受。我们观察了解到，多数幼儿喜爱新鲜的、具有可操作性的游戏材料，特别是一些可让幼儿充分发挥想象力、创造力的半成品，幼儿非常希望通过自己的思考去寻找游戏材料，因此，我们在班级里设置了游戏材料角，有目的地投放大量的适用于装饰、制作的游戏材料。如图片、纸张、印章、扭扭棒、积木、双面胶带、胶水、剪刀以及各种包装盒罐袋等，孩子们可以根据游戏的需要随意取用，极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。如当照像馆需要像框，而孩子们已不满足单一的绘画，于是孩子们在制作吧用盆、碗、碟、板、盒等各种废旧材料进行装饰，制作出各式各样的镜框，引发幼儿游戏的兴趣。我们发现，当众多的游戏材料供于幼儿自由选择时，幼儿的创意相当新颖并充满了童趣。而当幼儿能自主地选择游戏材料时，幼儿可以把各种材料看作都是游戏操作或制作的最美好的材料，作品不仅色彩鲜艳而更又有与众不同之处。