构建民族文化启蒙教育课程的实践与思考(3)
(2)注重演练。我们改变了以往以“教”为中心的现象，把教师的身份转化成观察者和服务者，采用游戏互动法、情景创设法等调动幼儿表演童谣的积极性。
(3)引导创编。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，当幼儿掌握了一定数量的童谣后，教师就要抓住时机，引导
幼儿观察身边美好的事物，通过仿编进而创编童谣，来抒发幼儿内心的美好情感。
5．民间工艺美术
首先，我们的环境创设富有浓郁的民间艺术氛围，使幼儿通过环境潜移默化，在美的视觉感受中，培养幼儿对美的敏感性和向往之情。其次，我们注重幼儿的实践活动，在专门的艺术教育活动室“美丽装饰屋”中，幼儿捏泥人、印花布、编彩带、织毛衣……个个争当“民间小艺人”。在“我们的装饰物”展览会上，幼儿通过看(欣赏展示的作品)、听(家长与教师的介绍)、做(制作衣裙、扇子、拖鞋)等感知活动来领悟民间艺术的魅力。再次，我们精心策划集体活动，如节日主题活动(快乐的中秋节、九九重阳节、欢欢喜喜过新年、快乐的端午节等)和日常主题活动(美丽的生活用品等)。
我们还在区域活动中渗透有关民间手工活动，通过教师有目的、有计划地创设活动环境和投放活动材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，进行探索与交往。
五大板块齐头并进，使我园的民族文化启蒙教育开展得有声有色，丰富多彩，民族文化启蒙教育的目标也得到了有效落实。
二、几点思考
1．在中西文化的交叉与融合中弘扬中华民族精神
幼儿教育的先行者陈鹤琴先生提出的“做人、做中国人、做现代中国人”和“活教育”原则，给了我们很大信心。我们认识到，中华传统文化是极其珍贵的民族瑰宝，在当今社会对外开放，积极吸收世界其他各国优秀文化养分的同时，必须更加重视保存中华民族博大精深的文化精髓，尤其在上海这样的国际大都市中。一个人如果没有传统文化的深厚底蕴作为支撑，就很有可能会迷失于光怪陆离的物质诱惑中。教育对此承担着相当大的责任，因此作为教育者，我们要大力弘扬民族传统精神，牢记民族文化是国家根之所系，脉之所维，它的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
2．民族文化启蒙教育课程应坚持以幼儿发展为本
构建民族文化启蒙教育课程的前提是必须以幼儿发展为本。因此，无论是甄选课程内容，还是校园环境创设，我们在开展各类活动中，始终坚持将课程内容与幼儿年龄特点和身心发展规律相吻合，与幼儿的生活经验相一致。我们以《幼儿园教育指导纲要》为引领，不断吸收中华民族的传统文化之精髓，充分挖掘家庭、幼儿园和社区的教育资源，多形式、多渠道地在幼儿园内构建起民族文化启蒙教育课程，以此增强幼儿对民族文化的认识和了解，促进幼儿热爱民族文化的美好情感。
