浅谈如何塑造孩子健康的性格

　　我们俗语有句说法："三岁看大，七岁看老"，这是老百姓在现实生活中总结出来的很有代表性的说法，而这种说法却恰恰反应了人的幼年时期对人个性成长的重要阶段。对于性格来讲是怎样形成的？个性的东西我们怎样来塑造它呢？为什么有时希望孩子变得很自信，"我"有一种理想模式，让孩子胆子很大，但恰恰相反，孩子表现出来的不尽人意，很胆小，缺乏自信，自卑感很强。不希望孩子的攻击性很强，能够文静一些。但他也没有象我所需要那样，这究竟是什么原因呢？从心理学上有很多学派。有人认为这是遗传，甚至在家庭中家长们也有这种看法，这种说法变成了个性是遗传影响的。如果我们把个性性格定位为是受遗传所形成的，那么就很消极，就会使我们觉得，我们的教育无能为力，反正它是一种遗传的东西，我们没有办法去改变遗传的东西，虽然有些克隆的东西，但是在我们医学界来讲，把它变为一个现实，在基因上加以调整。这种手段我们目前还达不到，这时我们就很悲观，因为是遗传造成的。同时还有另外一种说法，就是教育因素。有这样一些派别争论过程中发现：性格人格的塑造实际上有很大一部会是由于教育方法所影响的。也就是说由于教育方式不同，影响了孩子性格，人格的不同。教育方式实际上有家长，老师的方面。家长中教育方式人格形成的方面占了很重要的因素。这样推来推去，我们就发现家长在儿童的个性，人格形成方面起了很重要的作用。可以说起到了奠定基础的作用。下面举几个例子。

　　比如：孩子的胆小是怎样形成的。我们发现有的孩子胆子很小，家长肯定不是有意把他塑造成这个样子的。甚至家长会往相反原方向来塑造他。往往有二种家长：一种家长能力特别强，他常常很多事情代替孩子，主观意识特别强，来要求孩子、代替孩子、约束孩子。还有一种家长，本身胆子就比较小，对孩子影响从本身一些做法，虽然他没有强迫孩子去向他学，但这种作用起到暗示孩子 、起到潜移默化的作用。

　　所以家长在教育方式或自身的影响也好，在性格方面出现胆小情况。象我们说的第一种家长，他往往有种理想模式，这种理想模式是家长好胜心比较强，希望自己的孩子出人头地，或者表现方面优于其他的孩子。所以说他是一种理想模式。这种理想模式常常和孩子本身有一定的距离、有一定的偏差。作为儿童来讲，不一定开始就成为理想的孩子，做一些事情，孩子由于生理，心理的不完善，可能就不会象家长所要求的那样，要求他做事麻利一些，快一些。但是，他表现慢一些，显得笨拙一些，让他拿一杯牛奶，他可能颤颤微微，或洒了一点，家长就很生气地说："你怎么那么笨呀，这点小事都做不好。"或者有的孩子在穿衣服时，因为孩子的协调能力比较差，可能会慢一些，有时孩子做事情时没有自觉性，他边穿边玩，这是孩子心理特点和表现。他不象我们成人穿衣服就一心一意穿衣服，很快就穿完了。他的注意力特别容易分散。突然他看见毛毛狗放在那，他很快就会有些联想，他会去摸摸它，或者他听到什么东西就竖起耳朵去听。他的注意力一下就转移了，不是有目的的，很坚持这个目的去做这件事情。这样就与家长的要求有了距离，家长会看到他衣服怎么

　　还没穿好，怎么还在这玩。这样家长就很性急，就会去说他，在这过程中就会表现情绪激烈一些。这样往往会使孩子很害怕，心里有一种恐惧。有时家长一喊，他心里就有些害怕，这就使他们对自己缺乏信心。他认为自己做不好，这样在做一些事情时，他会认为自己做不好，这就形成了他缺乏自信，另外我们爱把孩子和其他孩子进行比较。

　　有时我们看到幼儿园其他小朋友表现特别好，或者是邻居家的孩子，我们就会对他说，你看，人家小朋友胆子多大，大大方方去发言，你呢，怎么一声不吭呀？这样比较往往也会使孩子造成自卑的心里。他会感觉自己不如别人，所以我们看孩子胆小的形成，实际上与我们很细微的教育方式有很密切的关系。这种东西常常在家里表现非常多的。在集体活动中（幼儿园）老师对孩子的注意力不是象家长那样关注集中在一个孩子身上。老师带着一群孩子，他的关注是一个集体，或者是表现比较突出的，或者是表现较差的，而中间的孩子往往是关注不到的。对于我们家长是对个体的教育，家长可以100%的关注孩子，用更多的目光，更多的爱来关注孩子。家长的教育方式和行为对孩子的影响是随时随地的，非常大的。这种影响最终导致的是性格的一些塑造。性格的塑造方面，我们总结一下，到底哪些因素影响孩子的性格，就家长方面而言有三点。

　　第一点：家长常常以主观出发，不考虑儿童的实际，就是我们刚才讲的那几方面。有时与家长聊天，家长就说我们这一代人没有上大学，那么孩子不管怎样也要让他上大学，我哪些方面没有实现等。就有一种补尝的心理。同时家长也看到社会的竞争性。也感觉在这种竞争社会中，要给孩子提供各种机会，让他在各方面得到发展，有发展的机会。所以家长的这种主观意识是非常强的。有时，我们为把孩子送到好的幼儿园，可能会吃到各种苦头，付出很多代价，不惜余力的做各种事情，这实际上就是主观愿望。我们希望孩子如何如何，当然这种希望是很好的，是一个非常积极因素，但是我们这种主观愿望必须要和儿童的实际结合在一起。如我们超越了儿童的实际，常常是适得其反，我们让孩子达到一个水平，可是孩子达不到，对于他来讲，他会觉得很痛苦。他虽然不会用词来概括，但在他的心理会留下阴影，他就会感觉生活很苦。

　　比如，有时我们让孩子学钢琴，学跳舞等，在我们一些社会办学的班里面，也不是每个老师都懂得孩子的发展规律，有时，他就会用专业的眼光来要求他。当然，孩子应该吃点苦，这是很重要的。但是他吃苦，要在他能承受的前提下，能符合孩子的教育规律的前提下。为什么有孩子不愿意学钢琴，打坏钢琴，弹坏手指的情况，这就与孩子的实际发展，他的承受能力有了太大的距离。这样积攒下来，到某一天，他就会爆发出来。现在我们看小学生出走也好，自杀也好，这样一些社会现象，并不是一天二天造成的，它是一个积累的过程。使孩子感觉不堪负重，就做出这样的选择，所以说让孩子感到幸福是很重要的。那么大的压力放在他身上，他会感觉很苦，生活没有了色彩。我们过去感觉很苦，是表现在吃，穿方面，但是我们的自由空间很大。但是现在的孩子在吃，穿方面有了很大的改

　　善，但是在他们心理自由方面受到了很大的压抑，他感到不快乐。

　　曾经有一个哲人，他曾说："人最大的幸福是什么？是快乐！他的快乐是建立在爱的基础上，爱生活，爱他人，爱自己。如果什么都不喜欢，都是外在的，强加给他的东西，他就失去了心灵最美好的东西"。所以我们不能把主观的一些看法，毫无选择的强加在他身上，这是第一个因素。

　　第二个因素是在教育态度方面。在教育态度上有时表现比较性急，有些恨铁不成钢的感觉。包括我们的语言，我们的行为，有时会流露或透露一些。这就是我们教养态度，不是一种能够正式孩子的成长面，是"我的孩子要发展比别人好，或者认为我的孩子本身有哪些特长，就应该比别人好。这样，可能就是一种心态方面的调整，实际上作为儿童来讲，区别不是很大的。一般来讲，作为儿童的区别在于二点。

　　一方面，儿童的发展速度不一样，有的儿童说话快一些，有的说话慢一些，家长不要看到别的孩子说话快一点，背儿歌多一些就就觉得自己的孩子笨了，也要他超过人家或和人家一样。那么这种比较，实际上是不正确的态度和心态，儿童的发展本身存在着五个手指不一样齐的情况。可能有这方面发展慢，但在动作方面发展是快的。可能有些地方不如别人，但可能有些地方是比别人要强的。所以说这种发展的速度，我们不要去追求一致，不要别人有的速度，我们也一定要按照那个速度。每个人经历的过程、接受能力、他的神经类型都是不一样的。象我们的长相都不一样，你非要让他的发展一致，这是不可能的。

　　另一个不同，就是他的发展方面不同。刚才已经说了，有的孩子是这方面发展，有的孩子是那方面发展，所以，你不要拿别的孩子的长处和自己孩子的短处比。我们应该认识到儿童的发展有速度上的不同，和各种方面的不同，是有二个不同。所以如果我们有了这样的心态，这样的态度。再认识我们的孩子时，就会知道孩子的发展是不一样的。我的孩子可能慢一些，别人二遍能记住的，可能我的孩子要四遍才记住。那么他这方面慢一些，在其他方面要比别的孩子好。要增强孩子的自信，不要总是说"你看，你不如人家"等等，这样对孩子的性格健康的发展肯定是有影响的。

　　第三个影响方面是：教育方式不当。我们常常会有些教育方式不当的情况。最近我看了一个报导就谈到有些家长在看了一些育儿的书后，知道对孩子太爱了也不好，有些时候采取一些冷漠的态度。比如，当孩子需要你的时候，当孩子大哭的时候，故意不理他。对他说，不要哭了，要坚强一些，自己处理这些事情等等。在过去的宣传，我们常常爱走两极。有时候把所有的爱都给他。然后我们发现，把爱都给他，不好，使他容易懦弱，缺乏独立性。于是我们又采取一种方法，冷漠。有时候不去理他，看见他哭也不去管他。这实际上有一个教育方式的问题。作为儿童来讲，在学龄前时期，他有一个亲子恋情的需要。尤其是对于越小的孩子，他特别依恋家长，依恋亲人，特别是依恋母亲。他的安全感就建立在一些基础的接触上，比如搂搂他，抱抱他等，使他形成一种心理上的安全感。假如这个时期，我们不去注意这些问题，我们冷淡他，不抱他，很小的孩子在哭，我们不去管他，他会感觉缺乏安全感。这样缺乏安全感，我们不但没有培养出他的独立性，反而使他胆子变小了，使他害怕了，因为他失去了安全感。