学前儿童阅读问题(2)

　　如何引导，关键在于父母。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂，同孩子一道看书，并讲解其中的内容，有意识地培养孩子看书的兴趣。可以给孩子买些符合其年龄特点的书籍，但并非一定要给孩子买很多的书，比较好的做法是在孩子小的时候，利用节假日和一些休息时间，多带他去书店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样，书中有很多在电视里看不到的东西。此外，还可以在孩子小的时候，多让他看些图文并茂的“小人书”，以此来开阔孩子的眼界，提高其阅读兴趣。当然，最为重要的是父母的榜样。有研究发现，成人阅读活动的模式对儿童的阅读影响很大，空闲时间读书和浏览报刊杂志的父母更有可能使孩子对文学感兴趣。年幼儿童想学习的一个重要原因，是他们看到他们所羡慕的人的所作所为。有些父母自己没有看书习惯，甚至自己在打扑克、看电视，却要孩子去看书，这对培养孩子爱看书的习惯显然是不利的。“启其蒙而引其趣”，是父母在培养孩子早期阅读中应注意的问题。

　　第二，早期阅读应注意培养孩子的乐趣。

　　俗话说，只有乐在其中，才能其味无穷。通过阅读使孩子切身体会到看书的乐趣，对培养孩子喜爱看书的良好习惯是很有好处的。通过看书，孩子得到了各种各样的知识，无形中培养了孩子的思考能力，丰富了想象力，促进了孩子的智力发展。看书不象看电视那样有直观、具体的形象，而是一种抽象地掌握知识的途径。

　　看书学习是一种增知促德的好事。如果一个孩子在学习的过程中，日有所获，周有所得，年有所进，每一次学习都能使其产生“这是我自己学会的，做出来的”，“这是我自己想出来的”，“我真聪明”，“我越来越聪明”诸如此类的愉快情绪体验，他就不会视学习为一件“苦差事”，就必然会对学习产生浓厚兴趣。不仅不会厌学、逃学，而且还会愿意在“苦中作乐”、“苦中求乐”。

　　第三，早期阅读应符合可“接受性原则”。

　　读书能够使人明智，但这种阅读必须符合“可接受性原则”。所谓可接受性，就是说阅读的内容必须高于儿童已有的认知和理解水平，但经过儿童一定的努力，又必须能够为儿童所理解和接受。通俗地讲，犹如摘苹果一样，让孩子跳一跳便能够摘到为最好。

　　有许多父母想帮助孩子，想朝着正确的方向鼓励，但是划不清关心孩子和施加压力两者之间的界限，片面地给孩子层层加码，甚至有的父母为了夸耀自己的孩子有天赋，在这种虚荣心驱使下，一味地给孩子大量的刺激，比如说硬性规定孩子每天要读多少页书，做多少算术题等等。殊不知，适宜、适量的刺激对促进孩子的智力发展有利，而过量的刺激只能起到相反的作用。因此，过多地给孩子安排功课、运动和活动，这样做是很危险的，它可能剥夺了孩子的游戏、幻想和构思的时间。一个著名的核动力物理学家曾说，当他浸泡到浴缸里的时候，他获得了最好的灵感。玩是孩子的天性，最好不要剥夺孩子玩的权利，应该鼓励孩子在玩的过程中学习和阅读。我们要解放儿童；唯一的办法是还儿童以童年，这也是最明智的抉择。