科学设计与制作活动的选择与开展(2)

　　教育内容的选择一方面可以是针对一题目，提出不同的做法，不同的组合方法；另一方面可以是同一物品不同的材料。这样看来，科学设计与制作的教育内容的选择应是幼儿兴趣、经验、能力、生活性、科学性、教育价值的统一。而其中的任何一点都是不容忽视的，这样我们才能为幼儿的可持续发展提供条件。

　　2、循序渐进，注重幼儿经验的迁移、获得、提升，有续组织幼儿的科学设计与制作活动。

　　①、选择适宜的教育内容后，教师首先观察幼儿的原有经验是否充分，如不充分，教师应丰富幼儿的设计与制作经验，保证

　　教育活动的顺利进行。

　　②、教师引导幼儿进行设计，提出设计意图，明确设计目的。教师的提问要精练且目的性强。如：教师提出：“你要设计的是什么样的？你选择的是什么材料？你为什么要这么做？”这样问一方面让幼儿有目的的进行设计，另一方面让幼儿思考自身设计的可行性，使幼儿带着问题、目的去进行制作。而不是设计与制作的脱节，其中也溶入了设计的科学性。

　　③、在幼儿制作的过程中，教师要观察幼儿完成设计的情况。幼儿在制作过程中发现问题后，教师要观察到幼儿出现情况的问题所在，并引导幼儿作出相应的调整，从而也让幼儿发现设计与制作的出入所在，为幼儿今后的科学设计奠定了基础。而在幼儿制作的过程中，教师可以给予幼儿相应的技术上的帮助，从而帮助幼儿完成其最初的设想，这样幼儿就是在设计后制作，在制作中探索，探索中完善设计，并使创造力、想象力、动手操作能力都得到了发展，并让幼儿能够做事有计划，有目的，还从其中了解了相应的科学性。

　　④、制作后，教师应引发幼儿的进一步思考，从而使幼儿获得的经验深化，并能运用与生活中，使我们的教育更具价值，并为幼儿长足的发展奠定了基础。

　　⑤、 教育内容的拓展延伸应尊重幼儿的身心发展规律，循序渐进，由简及难，每一个新经验的提升都是借助幼儿的原有经验的获得。

　　六、 研究结果：

　　1、科学设计与制作活动的有效开展促进了幼儿科学设计与制作能力的发展，使幼儿在科学设计与制作能力上均有所提高，并相应的解决了幼儿生活中的一些实际的问提。

　　2、科学设计与制作活动的教育内容应选择贴近幼儿生活的，符合幼儿现有经验的，并能结合

　　幼儿现有的科学设计与制作经验提升幼儿新的经验，能解决幼儿生活中的一些实际问题的教育内容。科学设计与制作的教育内容的选择应是幼儿兴趣、经验、能力、生活性、科学性、教育价值的统一。

　　3、在开展过程中，重视幼儿的原有的设计与制作经验，设计与制作并重，设计在前，制作再后，在制作中探索材料及物与物之间的关系等内在的科学性，科学的制作，在制作中发现科学，依设计制作，在制作中完善设计。

　　七、 参考文献：

　　《幼儿科技教育概论》

　　《幼儿科学技术教育》