更新教育理念(2)

　　二、以儿童发展为本的教育理

　　念

　　《纲要》以儿童的发展作出为发点和归宿，其先进的儿童观是以儿童发展为本的教育理念贯穿《纲要》的各个部分，最值得幼教工作者研究和重视。

　　先进的儿童观

　　纵观《纲要》内容，我们可以看到，它自始至终把幼儿看成一定环境中积极主动学习、自主发展的主体，与此相适应《纲要》特别强调尊重幼儿的人格和权利，发展和保护幼儿个性、平等对待每一位幼儿。“总则”第五条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”“第三部分组织与实施”第十条第四款：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”“健康教育”指导要点第二项：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需求，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过分保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”第三项：“充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。”

　　对幼儿人格和个性发展充分尊重和充分保护幼儿生命的基本观点

　　幼儿园各项教育活动的组织与实施也充分体现了以儿童发展为本的新颖教育理念。这主要体现在以下几个方面。

　　（一）健康教育方面：将保护幼儿生命、关注幼儿身体发展与心理健康放在首位，强调“密切结合幼儿的生活，进行安全营养和保健教育”；强调“根据幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”；强调“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”这些内容是对过去将幼儿视为被动接受客体，知识技能贯注容器观念的一种超越，体现了对幼儿个性生命的关怀与尊重，对幼儿自主、和谐、健康成长思想的认同，其中幼儿的心理健康观念和健康教育生活化观念更具有鲜明的时代特征，正确把握这两个概念的内涵，对于从小培养幼儿健全的人格有至关重要的意义。

　　（二）语言教育方面：《纲要》认为“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，”强调“幼儿语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的个别交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。这实质上承认了幼儿语言学习的积极能动性，重视幼儿自主学习语言的外部环境创设与优化；强调“个别交流、自由交谈，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说”。“实质上是有意淡化学前儿童语言书面学习形式的要求，重视在语用环境中学习语言。显然，这种提法更符合幼儿语言学习身心发展规律，符合幼儿素质教育的方向。”