记录与统计——“爱心邮局”主题活动生成与发展的策略(3)
教
师
心
语
在活动中,我们采取个人记录→集体汇总的方法,孩子们非常主动,对记录的理解也体现出多样性。在获得记录结果的过程中,幼儿经历了理解、收集加工信息、归纳并得出结论的过程。
在活动中,我们改变了以往完全由教师控制的、指向非常明确的观察方法,而是为幼儿提供更加自由、自主观察发现的机会。幼儿在自己观察的基础上自由表达,积极性得到了充分调动。图文并茂的统计形式符合大班幼儿的年龄特点。
生成与发展路径三:投票记录
幼儿在活
动中进行角色扮演,不断产生新的问题,不断丰富活动内容和规则。师幼共同拓展主题,不断丰富情节,不断完善规则。
我们生成了“你会写信吗”“这是寄到哪里的信”“新年贺卡最佳设计征集”等活动。幼儿在交往中进发新的思维火花,用自己独特的思维方式去解决活动中产生的问题,使得活动内容越来越丰富。
我们在活动中运用得较多的是投票记录。投票是解决各种矛盾的有效方式之一。在投票过程中,幼儿可以体验到民主和公平。教师可以让幼儿对投票中的数字进行统计和比较,给幼儿提供解决实际问题的机会。以下是“新年贺卡最佳设计征集”活动中孩子们的投票情况。
投票记录:新年贺卡最佳设计征集
活动纪实
分析与整理
“邮局”负贵人:“新年快到了,我们爱心邮局要为大家制作一些贺卡,如果你设计得好,就能当‘最佳设计师’!谁想参加设计呢?”
这一建议得到了大家的认同,每个孩子都愿意 当“最佳设计师”。为了保证公平,“设计师”们约定:对同样的纸进行加工,在四天内,利用在家的时间设计并制作一张贺卡参加评比。
在接下来的四天时间里,“设计师”们忙开了……
第一天,“爱心邮局”就收到了三位“设计师”的 贺卡。三位“设计师”分别向大家介绍了自己的设计意图和制作方法。第四天,“爱心邮局”收到了其他所有“设计师”的贺卡。“邮局”的工作人员将所有贺卡布置成一个很大的版面。谁能当“最佳设计师”
呢?所有“设计师”围在一起,你一言我一语地议论开了……
幼儿:“我觉得康康的贺卡做得好,他用了很多废旧材料。”
幼儿:“我觉得芸芸的贺卡好,还是立体的呢!”
幼儿:“芸芸的贺卡不全是她自己做的。我们选的‘设计师’是小朋友,又不是爸爸、妈妈。”
幼儿:“我们举手,看谁得票多,谁就是‘最佳设计师’。”
幼儿:“万一有人举了两次手,怎么办?”
教师:“这样吧,把举手换成投票,你觉得谁设计得好,就在选票上写上他(她)的学号。谁得到的 票多,谁就是‘最佳设计师’,行吗?”
幼儿:“那每个人是不是只能投一次呢?”
幼儿:“当然!投两次就是废票。”
大家终于统一意见,还打算邀请爸爸、妈妈来参加。所有的人都忙碌起来,一部分人制作选票,一部分人做了两只有趣的投票箱(一个是孩子们用的,一个是爸爸、妈妈用的)。到第五天,投票选举正式开始。为保证公平,“爱心邮局”的负责人抽签决定了两名“公证员”(一名幼儿和一位爸爸或妈妈),监督选票的填写情况。