宽容孩子行，释放教师怀(2)
在美术活动中教师常会问：“你喜欢哪一幅，不喜欢哪一幅，为什么？”得到不喜欢结果的作者，常常回撅着嘴，情绪低落，不愿意进行新的创作。有一次我请两个孩子示范点画毛毛虫，在评价中，其中一个孩子特别想得到别人的认可，激情澎湃的煽动身旁的孩子选她的画画得好。结果由于她点得不紧密所以落选了。当时我也忘了及时给
她激励性的表扬，所以孩子的情绪跌落到了万丈深渊，甚至掉下了伤心的眼泪，对于以后的环节根本不投入了。前车之鉴，我在之后的教学中总是先请成人画得不理想的作者进行解释，欣赏他们的独特性，或者先想方设法挖掘他们的闪光点，再用商量的口吻提出修改方案。教师对孩子作画水平、作画方式的宽容，激发了幼儿的创作热情，现在我班的孩子一见画笔就不亦乐乎，而且一幅幅抽象的乱线画他们也能解说的头头是道。教师的宽容让每个孩子都在美术平台中找到了适合自己自由翱翔的位置，从而也能促进教师进一步因材施教发挥他们的潜能，品味到教育成果的快乐。
另外在幼儿一日活动中一些行为怪异、调皮捣蛋的孩子更需要宽容，在宽容中能发现教育的契机，从而发展孩子探究的能力。在户外活动中常有些孩子总爱做看似危险的动作，惹得教师大动干戈。如在玩转转椅时，有个孩子总爱把头探向转椅的底座，做为教师总担心会把头夹住十分危险，所以会训斥孩子。可是仔细问过之后原来是想知道为什么回转起来。对于孩子这种勇于探索、认真观察的科学精神是值得表扬的。所以在我有序的组织下把这个观察内容延伸到了科学活动——转转转中，孩子了解了秘密得到了满足，而且也知道了危险性，所以宽容和乐而不为呢？
有一次看到一个孩子在用力砸一个正方体的插塑积木，我正想走过去进行思想教育时，突然积木蹦开了，他开心得边跳边喊：“积木拆开拉！”原来他不是故意在干坏事，而是在解决问题。事先请我把插塑片分开来，由于太紧我掰不开，现在他成功了，方法很独特，有尝试的动力。我庆幸自己的来时已晚，让孩子有了钻研的空间，体验了成功的快乐。
真正意义上的教育并不希望学生一夜成长，因为教师深知罗马不是一夜间建成的，长城也不是一年完工的。所以教师要在教学中给予学生深切的期望，学生的成长学要以平和的心境来对待，从而总能感受到”无心插柳，柳成荫”的快乐。大地宽容了种子，拥有了收获；人生宽容了遗憾，才有了未来；过程宽容了失误，拥有了快乐。
2、宽容是建立健康人格的因子。
“人无完人，金无足赤”漫漫人生之路，每个人难免犯错，而作为孩子更容易犯错误。有时老师处理不当将会毁了一个孩子的一生。占有欲是每个人都有的，特别在幼儿期，当孩子羡慕别人的玩具时会偷偷放入自己的口袋中。教师杀一儆百式的批评，毁灭了孩子应有的人格尊严，在成长的道路上挖下深渊，自己也会背负着负罪感在懊悔中度日。
