教养笔记

　　教养笔记

　　新闻发布会

　　每天做完操后例行的晨间谈话，我在上面眉飞色舞地讲述精心准备好的内容，小朋友在下面置若罔闻。对于讲一些日常生活中的问题这种简单的说教更不受幼儿欢迎。我绞尽脑汁想出办法，由我提出话题，让幼儿讨论讲述，师生互动这总可以了吧。如果是他们感兴趣的话题，讨论还比较热烈。如果是他们不感兴趣的响应的人更是寥寥无几，有的幼儿干脆和旁边的小朋友讲自己觉得有趣的事。

　　《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣。”我灵机一动，不如让小朋友来说，说他们感兴趣的事。于是，每天例行的晨间谈话变成了“新闻发布会”，请小朋友讲述每天放学后到第二天上学前看到的、听到的有趣事、伤心事、烦恼事，“新闻发布会”成了小朋友展示自我的舞台。也许孩子们的发言不是那么准确；也许他们的想法是那么不成熟，我都鼓励他们大胆、清楚地表达自己的想法和感受。美伊战争期间，小朋友围绕每天的战况讨论得热火朝天，一个个活像是军事专家。“非典”期间，小朋友受外界影响有些恐慌，我及时利用“新闻发布会”这个平台和幼儿一起探讨，小朋友身边到处都在说“非典”，所以，一提出话题，很多孩子都争着说，一个话筒是远远不够的。这时，我就分组召开“新闻发布会”，让每个孩子都说个痛快。小朋友提出很多预防的办法并自觉遵守，比我一遍又一遍的说教有用多了。区域活动时，美工角中的小朋友还把一些预防办法画下来贴在教室里随时提醒大家。这种由老师要我记住变成我自己要记住的方式，孩子易于接受，充分体现了教师相信孩子、尊重孩子的教育理念。而我作为一名普通的听众也坐在小朋友中间，有时也发表自己的观点，有时故意说错，小朋友提醒我就虚心接受。渐渐的，“新闻发布会”也成了幼儿倾吐心声的平台，一些小朋友受了什么委屈或遇到什么麻烦也上来一吐为快。有时有些小朋友对老师有些什么看法也通过新闻发布会来告诉我，因为这时我和小朋友是平等的，都是听众，没有距离。

　　当然，“新闻发布会”也存在一些问题，如发音不准、说话不完整等，但我们从来没有打断过孩子们的话。《纲要》同时指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确、越来越完整。所以我们应当允许孩子说得暂时不对、不完整。宽松的语言环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。