在游戏中拥抱数学(2)

　　［激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。第3个小内容让学生决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。］

　　二、活动进行：体验加减法的含义

　　做第27页第4、5题。

　　师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。（出示四幅主题挂图）

　　1．集体交流。

　　师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？

　　2．同桌交流。

　　师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答？

　　［通过看图向别人提问题，促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考，力求人人参与，人人思考。同时培养了他们的主人意识。］

　　3．小组合作交流。

　　师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？

　　小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。（让稍逊色一点的学生回答）

　　［在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深入，通过自己的思考，明确了加减法含义。］

　　三、活动高潮：用加减法解决实际问题

　　1．观察画面情境列式计算。

　　（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。

　　课件演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。

　　你能用算式来表示吗？

　　（学生将算式列在纸板上，举起来校对）

　　现在有几条鱼？课件提示：原来的5条鱼，游走了2条。

　　学生继续列式。

　　［利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。］

　　（2）师：野生动物园到啦！

　　课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮球，后来1只小猴拿着2个球跑开了。

　　学生列式：4－1或3－2。

　　2．语言情境列式计算。

　　师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。