小数加、减法的意义和计算法则

　　教学目的:

　　1. 使学生理解小数加、减法的意义,初步掌握计算法则,能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　2.培养学生的迁移类推能力。

　　教学过程:

　　一、创设情境,引导探索（引标）

　　1.旧知铺垫,诱发注意

　　A：填空：

　　13+11表示（）

　　13-11表示（）

　　在列坚式计算时，要注意什么？为什么？

　　B：同学们,老师这有两道题,看谁最快解答出来,并说出你用什么方法计算的,为什么用这样的方法计算。

　　(1)少先队采集中草药,第一小队采集了3735克,第二小队采集了4075克,两队一共采集了多少克?

　　(2)少先队采集中草药,两队一共采集了7810克,第一小队采集了3735克,第二小队采集了多少克?

　　2.设置悬念,激活思考

　　同学们,如果老师把题改一下,请注意观察:

　　(1)少先队采集中草药,第一小队采集了3．375千克,第二小队采集了4.075千克,两队一共采集了多少千克?

　　(2)少先队采集中草药,两队一共采集了7.81千克,第一小队采集了3.375千克,第二小队采集了多少千克?

　　提出问题:这两道题与前面两道题比较,它们有什么不同?你们还能解答出来吗?这就是我们本节课要学习的内容《小数加、减法的意义和计算法则》,板书(小数加、减法的意义和计算法则)。请同学们打开教科书,一起翻到P120--121页,到里去游览一下它的内容,你就知道如何去解决这种题了。

　　3.提出问题,寻找目标（定标）

　　通过自学,你认为要解决这两道题我们必须要掌握什么知识?<讨论>

　　让学生充分发言,表述自己初步掌握的知识,找出本节课要学习的教学目标,并板书本节课的教学目标:

　　(1)小数加法的意义

　　(2)小数减法的意义

　　(3)小数加、减法的计算法则

　　二、追源问底,引导发现（探标）

　　1．分析加法的意义

　　（1）首先我们来解决第一个问题---加法的意义。请同学们看看,加法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。(小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算)我们一起来观察书上的例1:

　　提出问题:(抽查学生回答)

　　A.本题的已知条件是什么?所求问题是什么?

　　B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数加法一样?

　　C.如何计算?它与整数加法计算上有什么相同的地方?也就是列竖式时要注意什么?