4.2.1　“平均分”教学设计|人教课标版(2)

　　2．数一数。

　　师：有多少个小碗？

　　3．说一说。

　　师：老师会让你们干什么？ （把大碗里的汤圆平均分成5份）

　　4．分一分。

　　师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。

　　5．小组展示不同分法。

　　（1）1个1个地分；

　　（2）2个2个地分；

　　（3）3个3个地分。

　　6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？

　　三、解决实际问题，应用平均分

　　1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）

　　学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？

　　要求学生想出解决的办法。 （先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。

　　2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？

　　3．开放练习。

　　师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）

　　老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？

　　分组上台展示不同答案。

　　4．生活中的平均分。

　　师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？

　　四、总结

　　师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？

　　【教学设想】

　　一、教材分析

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》中“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。

　　主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。

　　二、教学过程

　　1．创设情境，体会平均分。

　　（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。

　　（2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。