4.2.3　除法的初步认识|人教课标版

　　教学内容:教科书P34的例1、例2.

　　教学目的:

　　1、使学生知道除法的含义,知道一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法解答.

　　2、使学生初步学会除法算式的读法和写法.

　　3、培养学生动手操作能力.

　　教学重难点:

　　1、初步理解除法的含义.

　　2、正确掌握平均分的方法.

　　教具准备:磁性板,学生每人一套学具.

　　课的类型:新授课.

　　教学方法:自主学习法.

　　教学过程:

　　一、通过实物演示,知道平均分的含义.

　　教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听,听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈,她生了两个孩子,这两个都非常贪吃,有一天妈妈买来6个苹果,分给两个孩子吃.她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个,哥哥说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥.这时哥哥看到弟弟和他一样多,高兴地笑了.

　　提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)

　　小结:像这样分的同样多(一样多),我们叫它为“平均分”.教师板书:平均分.

　　怎样进行平均分呢?

　　教师拿出6支铅笔,请3个同学到讲台前面,教师把6支铅笔分给3个同学,每人要分得同样多,(请同学们注意分的过程)

　　第一次分,每人分给1支铅笔.教师问:“分完了吗?”学生回答后,教师再接着分.

　　第二次分,每人分给1支铅笔,教师问:“分完了吗?”(分完了)

　　教师让全体同学观察,这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支.”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”.这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人,每人2支”.学生跟读一遍.

　　二、教学例1.

　　现在请每个同学从学具里拿出是8的物体,放在自己的桌上,然后把8个物体分成4分,而且每份要分得“同样多”,让每个学生都动手摆一摆,分分看,教师巡视,了解学生摆的情况.

　　学生摆完后,教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程,并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体,每份放1个:再拿出剩下的4个正方体,每份放1个),教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”

　　教师指出:这就是把８个正方体,平均分成４份,每份２个.

　　三、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”用除法计算.