让合作成为“自我需要”(由一次失败的小组合作想到的)

　　一、教学背景

　　教学内容：新课程人教版一年级下册93—94页《统计》。

　　教学设想：因为一年级小朋友在上学期已初步接触过统计类的问题，因此对教学内容我进行了适当的调整。片断一：让学生根据各种花的数量，能涂写统计图并提出问题。片断二：发放调查表，统计学生最喜欢哪种颜色的花，以此让学生小组合作讨论统计的方法。在片断二中，我预想：通过小组合作的形式，学生的学习热情一定会更加高涨，学生的潜能一定会充分发挥，学习的过程一定会充满情趣，我怎么也没想到实际的情景会是这样……

　　二．教学实录

　　师：小朋友最喜欢什么颜色的花？（生七嘴八舌地发表意见）

　　师：这样吧，老师发个调查表，你在最喜欢的花下面作个记号。

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　粉色

　　（生填写并收上）

　　师：（举着纸条）这么多调查表，要找出小朋友最喜欢哪种花，该怎么办呢？你能想个办法吗？

　　这样吧，小组里面交流一下，该怎样记，又快又对。

　　（小组讨论统计方法）

　　[有的学生拿出四种颜色的水彩笔，有的在白纸上写上红、黄、蓝、粉四个字，还有的用四种颜色各画了一个圈，也有的同学看看别人，看看自己，想不出该怎么办。魏杰还大叫起来：“朱老师，她是学我的样子的。”……]

　　师：（示意停）小组讨论找到方法了吗？请小组长来汇报一下你们组找到的方法。

　　[在小组长汇报时，有的学生仍旧在整理自己的方法，有的在玩水彩笔，有的听到别人的不同方法，马上改掉自己的方法……]

　　师：小朋友找到了这么多的方法，我们就开始统计吧。

　　（师一张一张地往下报，生记录）

　　我刚开始报第2张调查表时，有个小组的小朋友就大声地叫了起来：“等一下，我还没好呢？”原来她是用四种颜色的水彩笔各划一下记下每种颜色的花的数目。这天刚好有老师在听课，想着自己的教学安排，我只是告诉这个小朋友：“快点跟上！”仍旧继续往下报。结果这个小朋友是越急越跟不上，急得她哇一声大哭起来。这下，静静的教室像炸了锅，学生哭了，小朋友开始分心了，老师也不知道该怎么办了。

　　三．教学反思

　　课后，多次反思自己的教学过程，我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握，才使合作收效甚微，引发课堂“意外”。学生小组合作，只是依“令”而行，如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作学习习惯。