有效实施校本培训，做好课改热身运动

　　全国基础教育工作会议提出要积极推进课程改革，不断提高教师队伍素质，这是现阶段摆在中小学面前一项艰巨而紧迫的任务。我们根据教育行政部门关于基础教育课程改革师资培训的实施意见，充分发挥我校校本培训的有利条件，以抓以下“四性”为突破口，做了有益的尝试，收到了较好的效果。

　　一、培训目标体现层次性

　　目标原理告诉我们：任何活动都要有明确的目标，有了明确的目标，才可能进行有效的管理。根据学校校本培训五年规划，在年度校本培训计划中，遵循这一目标原理，构建了多层次的培训目标体系。

　　首先，我们在全体教师中确立了三种观念：第一，确立了课程改革是整个基础教育改革核心的观点；第二，确立了课程改革是全面推进素质教育重要举措的观点；第三，确立了课程改革是提高教师素质重要途径的观点，使之进一步明确了课程改革的重要性和紧迫性。

　　同时，我们把培训对象分为班子成员、中层干部、教学骨干、青年教师等不同层次，结合其在教育思想观念水平上存在的差异，以及在实施课程改革中发挥作用的不同，确定了相应的培训目标：班子成员突出前瞻性，中层干部突出榜样性，骨干教师突出示范性，青年教师突出主动性。

　　其次，就是根据不同实施阶段确定了不同的培训目标。现阶段的主要目标和任务就是做好课程改革启动前的一切准备工作：一是全员参与基础教育课程改革通识性培训，鼓励教师努力适应新课程要求，充分理解，诚恳接受。二是不断改善基础教育课程改革的实施条件，突出教师在实施过程中的主体地位，发挥现代教育技术的重要作用。三是积极开展教学改革，逐步形成与新课程实施相适应的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。

　　培训目标体现层次性，既可以让不同层次的教师找到自身实施新课程的突破口，还可以让所有不同层次培训对象的素质在原有的基础上都有进步，提高教师队伍的整体素质。

　　二、培训管理注重规范性

　　为了提高课程改革校本培训的实效，必须注重培训的规范化管理。我们管理上主要抓了以下几方面的工作：

　　第一，健全组织领导。在学校制定的《课程改革实施方案》中，明确提出要加强对课程改革校本培训工作的领导，成立了以校长亲自任组长，其他领导班子为成员的校本培训工作领导小组，为培训工作决策、改善条件、指导培训。同时还组建了以分管师训的副校长任组长，教导室主任为副组长，教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的培训工作小组，讨论、研究制定培训方案、组织培训。这样一来，使得全体教师进一步认识了课程改革在学校可持续发展中的重要地位，促进了培训工作的顺利实施。