小学数学创新学习的实验与研究(2)

　　（7）实践操作原则。基本涵义是引导学生在创造实践活动中，动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。

　　（8）评价激励原则。基本涵义是对学生的创新学习的态度、方法和成果，多肯定、多表扬、多鼓励，帮助学生实现成功，体验成功，主动地不断地争取新的成功。这是创新学习的动力因素。

　　二、实验与研究的主要操作措施和方法

　　1．着眼于进行指导学生创新学习的教学设计，创造性地运用教材。

　　（1）改变数学教材的编排顺序。如第三册“2～5的乘法口诀”，教材是从被乘数是2讲起的，我们则是从5的口诀讲起，因为5的口诀句数多，便于学生认识掌握规律后，自己去总结推导l－4的口诀。这样设计更符合学生的认知规律，使学生较好地学会了总结束法口诀的方法。为学习6－9的口诀打下了坚实的基础。学生学得积极主动，教师教得自然轻松，取得了良好的教学效果。

　　（2）扩大例题的思维空间，开发智力、培养能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只是现几个成反比例关系的实例，提出一个讨论题，让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。

　　在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。

　　2．留给学生自主学习的时间和空间。

　　引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。

　　如教学“工程问题”时，教师联系济南高架路建设，创设了这样一个问题情境：

　　“今天我们就来研究修高架路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办？”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。

　　教师抓住时机出示例题，两个学生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和 l÷（＋）。老师耐心引导学生各抒己见，很快解决了单位“l”和工作效率问题、认定了第二种解题方法。

　　这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。

　　3．以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展。