激发学生的英语学习动机(4)

　　校园文化是指学校中的主体在学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等。学校中的主体毫无疑问应该是学生。为了增强学生学习英语的动机,我们就应在学校面貌和学校的氛围上注入英语的气息,让学生处处都能感受到学习并学好英语的重要性。欧洲现代第一所新式学校的创办人雷迪指出:“学校不应该成为一块人工造成的地方,专靠书本做媒介,而不与生活相通连。”细想一下有时学生对英语学习缺乏动机和兴趣,在很大程度上也是他们无法感受到英语学习的紧迫性,也没有一个使用英语的平台。尽管中国的入时和政治经济的飞速发展已使英语的工具性和重要性日益彰显,但这些对于尚未真正接触社会的孩子是无法感觉的,而光靠老师家长的说教又是很苍白无力的。所以我们可以在校园文化上下功夫,让学生每时每刻都能想起和接触一些英语,让他们在潜移默化中升腾起一种学习的欲望。我们可以在教室里张贴英语手抄报,在走廊两边悬挂宣传画,在走廊里展示学生作品、英文报纸等等。曾经看过一所学校在一幢大楼的每一级楼梯上都有一句英语谚语或警句,给人很是耳目一新的感觉。同时,我们也可以利用学校广播播放一些英语新闻与歌曲,让学生在休息与活动中受到英语的感染。当然,这些都只是一种环境文化,但它也是一种潜在课程,暗含着许多教育意义。正如苏霍姆林斯基曾指出的那样:“孩子在他周围经常看到的一切,对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。”另外,我们也可以在观念文化和制度文化上对英语予以一定的关心,这对学生学习动机的形成和保持也是大有裨益的。

　　7、培养学生自主学习的能力

　　学生有了强烈的学习动机,这只是学好英语的前提条件,但由于英语学习本身的复杂性,要真正学好英语还必须培养学生自主学习的能力,让学生在有限的课堂学习中学到基本的语言点后,自己在课后的操练与应用中作到举一反三,在英语周、英语角等活动过程中展示自己的英语能力和水平,欣赏其他同学的风采,毕竟,“授人以鱼”不如“授人以渔”。

　　参考文献:

　　英语新课程标准