孩子的起跑线在哪里(2)

　　事实上，这可能并不是孩子的“起跑线”，而是家长希望的“起跑线”。如果是孩子应该有的“起跑线”，那应该是正确的。对于零到三岁或零到六岁的孩子来说，有他自己的需要。要读懂孩子的需要不是件容易的事。

　　想让孩子跑多远？

　　在中国，没听过方仲永故事的人不多，但热衷“神童”话题的不少。

　　每个听过“揠苗助长”故事的人都会嗤之以鼻，可自己揠苗助长时一点也意识不到。

　　教育专家表示：我们传统教育的现状是孩子跑不远，这样会导致我们创新能力不足，原创性人才缺乏。一位教育专家提供了这样一组数据，我国人力资源的素质是全世界第一，是最多的，对创造性的、对开发的投入在全世界排在第六位；我们原创性的成就，在全世界排在第24位。

　　目前，大家对精英关注点是他的解题能力，但解题能力并不是精英的本质属性。一位数学家说，“高考题一做就会，还有思维吗！”

　　面对纯粹从知识技能角度去考量孩子，并以此设定培养目标与方式的“我们的现状”，长期从事新基础教育研究的复旦大学高等教育研究所徐冬青副教授质疑：“这样，孩子还能跑得远吗？”

　　他提倡“培养有个性的人”。什么是有个性的人呢？“有个性的人”必须首先认识到他与其他人的共同之处，他在这个社会上与他人承担着相同的社会责任；同时他认识到自己的不同。

　　对于精英培养，张绪培提醒，人首先是人，让他在这个阶段得到充分的发展，让他在这个阶段应该发展的部分得到最充分的发展，精英就在其中了。这样，你还会担心孩子跑不远？

　　专家表示：不要对孩子轻言输和赢。有的孩子比较早熟，有的孩子比较晚熟。轻易对孩子的表现说赢和输，可能会有一定正面激励作用，但负面的影响不可忽视。

　　用什么标准和方式测量孩子的输和赢值得探讨。轻易地说“不让孩子输在起跑线上”，这句口号误导了很多家长，“弄不清情况就胡乱“赛跑”，孩子能跑多远呢？