小学第五册美术教案第一课
教学目标：
1. 认识三原色。
2. 观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个 颜色（间色）
3. 能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学评价建议
1. 能否用三原 色调出三个间色
2. 能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
3. 能否调出预想的颜 色。
4. 能否记住三原色以及用他们调出的间色（间色这一概念可以不出现）。
教学实施建议：
一、课前准 备
1. 教师准备教具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
2. 学生准备学具：水彩画工具。
二、课 堂教学
1. 引导阶段
因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个 最喜欢的颜色，调一调。再说一说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。（可以做一些笔记）。然后交流。
2．发展阶段
让学生认识三原色。并且真正理解鈥溤�澋暮�
将纸弄湿，将调出的色 彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。学生调出颜色胡 色相一定会有差异，让学生比一比。说说原因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
3. 收拾与整理
可以留出十分钟左右的时 间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评。
三、课后拓展
在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或 夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道鈥︹��
教学参考资料
蒙德里安与《红。黄。蓝的构成》
蒙德时 安
Mondrian.Piet:[荷兰]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁 开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。
蒙德里安把新造型主 义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：鈥溛ㄓ写吭煨筒拍芡瓿勺詈蟮某橄蟆Ｔ谠煨偷囊帐踔校媸敌灾荒芡ü问胶蜕剩卸频脑硕木撇拍鼙硐殖隼矗渴侄尾攀翘峁┐锏秸庖坏愕淖钣行У姆椒āｂ�澱庖凰枷胧顾ü苯牵ü焉始蚧稍⒓由虾诤桶祝晌恢址侨鹊模粤⒌牡木狻Ｕ缢约核担衡�溛乙徊讲降嘏懦徘撸钡轿业淖髌纷詈笫怯芍毕吆秃嵯咄瓿桑纬芍钊缡中停鞲鱿嗷シ掷牒透艨毕吆秃嵯呤橇较喽粤⒘α康谋硐郑饫喽粤Φ钠胶獾酱Υ嬖谧牛刂谱乓磺小ｂ��
蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导 地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界。《红，黄，蓝的构成》也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人 （Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)
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