营造“四化”益智区(2)

　　（4）合理安排益智区的位置。皮亚杰认为“活动是连接主客体的桥梁”。幼儿是在操作中感知、体验、发展的。活动区材料的投放应便于幼儿操作，便于幼儿开展自主性的探索活动，必须蕴含要求幼儿探索解决的问题。在活动区开展之初，我们能够根据班级的特点进行活动区的设置，使幼儿的开展活动，进行探索时能够很有效的展开活动。

　　二、提供开放性的活动材料

　　益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此

　　（1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。

　　（2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。我们在益智区投放过4块的拼图，刚开始有不少幼儿尝试按图拼贴，但总不成功，后来就很少有人问津。受幼儿的启发，我又为益智区提供了图案单一、形状规则的2——3块的拼图，一下子吸引了孩子们的兴趣。根据幼儿拼图能力的发展，我又提供了不同的拼图材料，拼图数量逐步增加，幼儿根据自己的能力选择拼图材料，为自己的每一次成功而欢呼，使每个孩子在不断地成功后向高层发展。

　　（3） 围绕同一教育目标，提供多种材料。小班有一目标是训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，我们就提供钮扣、穿木珠、串线板凳等材料，来使幼儿在原有基础上得到更好的发展。

　　(4)要根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如我们投放的串珠，就有三种不同的形式出现：“串珠（成品）”“串珠（木制）”“串珠（自制）”，其中串珠的孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能力的幼儿就可以进行选择。幼儿的发展存在阶段性、不同年龄的幼儿其发展状况不同。因此教师必须从本班幼儿的知识基础和实际能力出发来决定活动区的教育内容，材料做到因班而异。

　　（5）符合幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。特别益智区必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如有趣的放大镜、拼图、小汽车等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。