重视学生自我效能感培养
引发学生深层次的追求
学生追求自我肯定的心理愿望起始于自我意识的产生,随着年龄的增长,其自我肯定所追求的内容和方式也在不断地发生变化。
首先,追求的内容由表及里、由浅入深。幼儿园小班的学生与大班的学生自我肯定的追求有所不同,小学生与中学生自我肯定的追求也存在很大差异。幼儿园小班学生其自我肯定主要是从愉悦性角度出发,他们的自我肯定目标仅仅局限在社会中有一个应有的地位,让伙伴和成人感到自己有能耐;他们所追求的目标也较具体,如 鈥溣赂意潯⑩溙扳澋鹊取6蟀嗟暮⒆釉虿幌抻谡庑┓羟车摹⒁话愕木咛迨录某腥虾涂隙ǎM鹑丝隙ㄗ约旱牧己眯形陀帕计返隆
其次,随着年龄的增长,孩子们追求自我肯定的形式也会由直接简单逐步发展成婉转复杂。小班学生追求方式很直接也很简单,如3-5岁的幼儿为了证明自己已经 鈥湷扇蒜潱扇《懒⑿卸⒕芫镏⒐タ钩扇酥噶畹确椒āT谟蜗分校峭瓤趾笠蓖范词故欠疵嫒宋锏耐范膊幌悠辉诠餐疃校枪笞约鹤龅谝唬词棺约郝浜罅艘步腥伦约菏堑谝弧?尚⊙窃虿煌且蟮姆绞浇衔褡步衔丛印T诠餐疃校腔岢率鲎约旱挠攀疲玮溦饧挛易钅檬肘潱恢苯铀碘溛乙吹敝富逾潯
因此,根据学生自我追求、自我肯定的这些特点,教师在引导学生进行自我肯定时,一定要遵循规律,一方面帮助他们产生深层次的追求内容和追求目标,另一方面要对学生在追求形式和追求动机上进行科学指导。也就是说,既要引导学生养成坦诚的性格,也要使学生养成良好的稳定的自我动机。
重视学生自我效能感培养
学生的自我效能感是学生自我肯定的核心要素。培养学生的自我效能感应从这样三方面入手:
首先,必须要让学生积极地认识自我。要让学生产生积极的自我认知,就要让学生学会辩证地认识自我,既看到自己的不足,又看到自己的长处。可以通过学生自评、互评等活动,在集体中形成鈥湵取⒀А⒏稀⑴殊澋牧己梅瘴В寡艽踊姆矫嫒テ兰圩约骸⑷鲜蹲约海竦米晕倚芨小
其次,必须给予学生成功的机会。因为成功可以使学生产生肯定的自我反应。心理学研究表明,人的行为可以因它前期行为效果的好坏而增加、减少或终止。如果前期行为结果是好的,这个行动继续发生的概率就会增加;反之,行为就可能终止或间断。所以,懦弱的学生要振作起来、勇敢起来,先让他们取得一些成功是非常必要的。
最后,及时的反馈与鼓励也很重要。因为学生自我效能感的产生,依赖于自己对成功的认识和体验。有的学生由于年龄小,有时对自己的活动结果难以自我反馈,这时就需要成人的帮助。而成人帮助他们的方法和手段可以是多种多样的,如帮学生形成纵向比较鈥斺斀约赫獯蔚某杉ㄓ胍酝卸哉眨煤⒆臃⑾肿约旱慕剑话镅泻嵯虮冉镶斺斀约河氡鸬耐Ы斜冉希醚⑾肿约旱某ご陀攀疲换箍梢园镏岣叨宰约夯疃庖宓娜鲜叮苑糯笱Φ募壑怠U庵址蠢∮欣谘溛夷茆潯⑩溛倚锈澋母惺埽苡行Ъし⑺墙徊叫卸挠@鲜γ怯Ω糜姓庋囊馐叮旱毖〉贸晒κ保笆备柙扪锝崩坏毖馐苁О苁保笆备柚С止睦
追求自我肯定是孩子一种较为突出的心理现象。它有利于培养学生坚强的个性,增强孩子的自信心,教师应注意充分地利用和引导。
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