巧构新教师听课新空间(2)

　　在公开活动前一个星期，教研组会根据各年级组和教师带班的实际情况拟订出公开课的策划稿，经园长审议后再由各年级组长在活动前统一发放给老师。在策划稿上会说明活动的时间、地点、流程及人员安排等，让每一位听课的老师做到心中有数。

　　第二步：论坛互动

　　教师论坛是一种比较好的沟通平台，要执教的老师将公开课的目标简易流程会传至论坛，让听课的教师心中有个初步的框架，带着目标去听课，避免在书写时格式的不规范，同时简易的流程可使听课教师有思考的空间。

　　第三步：温馨提示

　　另外为提高活动的效率和质量，达到观摩、交流、研讨的效果，我们还会友情提示：首先提醒老师们在活动中将手机开到震动状态，避免活动中此起彼伏的铃声干扰幼儿的活动；其次，集体活动时不与其他的老师交头接耳，老师与老师之间不要讨论有关上课的话题，以免影响执教老师的上课心态。应认真专注地听课，做孩子的好榜样；再次活动中关注细节学会保持自己的形象，不要翘着“二郎腿 ”、耸腿等动作。

　　二、“润”

　　这里的“润”指修饰加工。新教师队伍，知识经验缺乏，我们为新教师搭建了听课培训的舞台，在老教师引领下，自身努力下，逐步进入会听、会记、会思的境界，做一个教学的有心人。我们试图通过“倾听新语”、“仿格记录”、“课品思路”、“互赠阅读”等听课制度的建立，寻找培养新教师的有效途径，进而促进其专业化成长。

　　（一）倾听新语

　　所谓“新语”就是新教师的内心想法，就是困惑和不解的地方。即在听课活动前，根据上课的专题，收集来自新教师的困惑和问题，解读新教师的需求，主要有两方面的培训：

　　1、常规培训

　　如何听课，听课时怎样看、思考什么，这需要对教师进行培训。如：要关注教学环节设计、重难点的突破、环节中教师的教法和幼儿的学习方法、幼儿的经验与知识的链接等等。再如“教学中的有效提问与幼儿的回应”、“教学具的使用是否为目标达成服务”、“教师的一个动作、一句话语反映了教师什么样的观点”、“教师环节之间的引导语言有什么教育艺术”、“教师的教学中教学机智怎么去把握”等等。

　　2、按需培训

　　这种培训带着一种互动性和促进性。如：今年的早期阅读学区赛课活动，在教师集体开课之前，先对教师进行早期阅读理念的理论讲座，再将早期阅读的公开课录像给教师观看，让她们在了解的基础上，带着思考带着理念去听课，避免了听课时的茫然和无助。

　　（二）仿格记录

　　所谓“仿格纪录”就是照着别人的格式书写，逐步形成书写的规范性。听课时抓住什么来记，运用哪些教育理论作基础，怎样透过现象看本质提高自己的教学水平，这都是要新师们及时了解的问题。